初中化学教学中提升学生阅读能力的“三途径”

高红秀

化学为初中阶段的基础科目，以实验教学为基础，但阅读能力同样是初中化学教学中学生最需要的能力，若学生具备良好的阅读能力，就能够对学习到的化学知识进行深层了解，进而提高化学运用能力。所以，初中化学教师在教学中要高度重视对学生化学阅读能力的培养，且采取合理的方式提高学生的化学阅读能力，以调动其学习积极性与主动性，为日后的专业学习奠定基础。为此，本文从课前、课堂、课后三个方面综合阐述提升学生阅读能力的措施。

一、课前预习

预习是学生学习中的一个关键环节，对保证学生的学习成果具有重要作用，而教材作为学生收获知识的主要途径，学生阅读教材可促使其对化学知识进行深层次理解。课前阅读是指学生于课堂学习前有目的地阅读教材，粗略了解教材内容，为之后的课堂学习奠定基础。但由于化学教材内容较枯燥乏味，加之大部分学生尚未养成良好的学习习惯，致使学生对课前预习比较抵触。

初中化学教师需通过课前预习环节，积极培养学生的阅读能力，通过提出问题设计教学情境，提高学生对化学知识的学习兴趣，进而提升其阅读效率。比如，教学“人类重要的营养物质”内容时，教师可于课前5分钟要求学生大致阅读该课时内容，设置教学目标，使学生在课前预习时有针对性地的阅读，之后教师再在课堂上提出相应问题，若学生未回答正确，切勿予以严厉批评，应以鼓励为主。

二、课堂学习

要想在课堂上培养学生的化学阅读能力，首先教师要为学生营造良好的学习氛围，使其自主展示阅读成果，从而调动学生学习化学知识及阅读教材的主动性与积极性，逐渐培养其良好的学习习惯。为准确、简洁地表达信息，初中化学教材不仅包括文字叙述，而且包含大量图表内容，图表的表达形式更加直观，特别是表格的对比更为强烈，使许多问题更加清晰。为此，初中化学教师可积极引导学生使用表格，通过分析教材内的图表，提升学生的阅读能力。

除此之外，教师还要重视学生的差异性与普遍性，充分尊重学生的主体地位，促使学生透过现象对事物的本质加以理解，进而达到培养学生自主阅读能力的目的。例如，在教学“有机化合物”时，教师应采取鼓励学生阅读的方式，让学生深层次掌握其物理性质，了解同类型有机物具备的特点。当学生掌握规律后更易学习化学。但需注意，规律存在特殊性与一般性区别，学习时需对问题具体分析，培养学生区别差异性的能力。对于学生理解不透的问题，化学教师可将其作为课堂教学的重点内容；做实验时，教师需详细讲解反应原理、操作步骤及相关注意事项。

三、课后实践

化学阅读过程不能仅局限于课堂，课后同样需要阅读。课后阅读是提高学生阅读能力的重要环节之一，学生可根据自身实际学习情况对所学知识加以巩固。

首先，初中化学教师需正确引导学生做好每一单元知识的归纳及总结，即学生课后应回顾在课堂上学习到的重难点或疑难问题，从而整体构建知识网络，以达到连续记忆的目的。

其次，化学教师在布置学生课后阅读内容时，需以培养其思维能力为中心，根据学生的实际情况合理安排，使学生针对问题课后反复阅读课本，同时要求学生找出有效的解决措施，培养学生独立思考及解决问题的能力。

最后，初中化学教师需通过课后阅讀，加大培养学生解析运用能力的力度。例如，教学“金刚石、石墨和C60”时，教师先要对课本内容进行详细阐述，使学生大致了解金刚石、石墨和C60的特性。但对于学生难以理解的抽象知识，教师需督促学生做好课后巩固阅读，使学生进一步了解上述物质的相关知识。

四、结束语

化学是初中教学体系中重要的组成部分之一，对学生阅读能力的培养已成为初中化学教学的重要目标。化学阅读能力为学生学好化学知识的基础能力，初中教师需高度注重培养学生的化学阅读能力，通过化学阅读提高学生的自主学习能力，进而激发其学习化学知识的兴趣与主动性。此外，在课堂教学过程中，教师需正确引导学生，使学生重点了解化学图表、文字等内容，且学会准确描述化学实验步骤，以快速掌握学习到的化学知识。

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