高中生物教学中如何强化实验内容

甄彤

《2014年山东省普通高考考试说明》对中学生物学的实验高考提出了要求：理解实验原理、实验目的，熟悉实验中器材的使用方法和操作步骤，掌握相关的技能并将这些技能进行综合运用。其中对生物技术实践模块和现代生物科技专题模块对实验的考查比较多，同时生物1、生物2、生物3的实验部分考查也是占据相当分值，只是与选修模块的考查形式上和侧重点有所不同。换句话说，高中生物知识的实验部分，在高考试卷上出现的几率很大，并且形式多样。从中可以看出，高中生物实验教学要引起大家的注意。直到现在，高中生物教学中的实验内容越来越受到重视，这在高考中也得到了充分体现。因此，高中生物教师要重视实验课的教学。那么，如何加强高中生物实验教学，提高学生做实验的能力，成为一个重大问题。

一、实验前的准备要充足

在高中生物实验教学中，一般情况下都是教师在上课之前准备好所需的实验器材和实验内容，学生只需要在教师的指导下完成实验内容即可，这样就能很容易地完成课程的要求，但是这样的话，学生做一场实验下来，都不知道自己是为了探究什么，也不知道自己真正探究出了什么。其中，对于实验过程的疑惑也没有得到及时的解决。之所以高中开设实验课程，让学生掌握实验，其目的就是让学生能够自己独立自主地进行探究实验。例如，在做“可溶性、还原性糖鉴定”实验前，怎么选取指示剂，指示剂变色的原理是什么，只有真正了解这些，学生才会真正地掌握实验。有些教师直接事前告诉学生用菲林试剂检验还原糖，注意水浴等问题。请问：一个实验，如果教师事前已经告诉了这么多，那么做这个实验是又有什么意义呢？所以，学生在进行一个实验的时候，教师就应该让学生自己去掌握实验的相关知识，为一场实验做好相关的准备。经过几次失败，教师可以适当地给予学生一些指导，但是整个实验必须依靠学生的自身能力去操作，去做准备。

二、重视实验教学内容，注重培養和提升学生的综合能力

首先，在平时的实验教学过程中，教师要尽可能地帮助学生熟悉实验仪器的原理和药物的特质，培养学生动手操作的能力。因为只有懂得了最基础的原理和操作方法，才有可能探寻出实验的结果。例如，生物实验当中最常用的仪器之一显微镜的使用，它的使用与许多生物实验的成功与否有着直接的联系。但是，许多高中生物教师却认为学生从初中开始就会操作这些仪器了，所以就没有放太多的注意力在这方面了。然而事实是，学生并不会操作仪器，更没有掌握仪器使用的方法和知识。因此，当学生初次做实验的时候，总会出现各种各样的问题。这其中的许多问题的出现是因为大多数学生不理解显微镜的使用原理。只有当学生真正地理解了显微镜的使用方法，才能更好地去操作。同时，教师要注重提升学生的动手操作能力，帮助学生养成分析实验现象的习惯，这对于提高学生思考问题和破解问题的能力有很大的促进作用。

其次，在实验中，由于某种原因，一些学生的实验结果可能与预设结果不相符， 在这种情况下，教师应该指导学生查明实验出现偏差的原因。例如，叶绿体中色素提取和分离的实验结果，四条色素带部分或全部不明显，教师可提示：（1）是否丙酮用量过多，滤液太稀；（2）是否用的新鲜叶，是否用的都是幼嫩的叶；（3）划滤液细线时，重复的次数是否足够；（4）层析时层析液是否超过滤纸条上的滤液细线。

三、进行探究性实验

探究性实验就是学生通过自己的探究得到知识理论。高中生物的实验理论还是比较多的，很多东西通过记忆去掌握，比较具有挑战性。比如光合作用，呼吸作用，还有微生物技术等，都是可以进行探究实验的。在进行这些实验的过程中，学生可以有效地掌握知识点，并且知其然，知其所以然。

例如，“不同温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”这个实验与实际生活贴近，学生选择不同的水温进行实验。学生对实验进行探究后，提出了两个问题：进行实验时加酶洗衣粉在何种水温下可以发挥最大的洗涤效果？实验过程中如何控制用水量、水质和洗衣粉的用量？学生应该进行实验方案的独立设计，方案中应该包含实验材料、方法步骤等。教师要引导学生根据自己的设计进行实验操作，从而观察实验现象并得出实验结论。

总之，生物是以大量的实验研究为基础的。因此，笔者认为高中的生物实验教学必须要受到广大教师的重视，从而使学生能够真正地理解生物这门学科是以实验为基础的。在实验过程中，教师要培养学生对生物学习的兴趣，掌握学习生物学的技巧，并提高对生物学的理解能力，为学生获取新的知识并将知识运用到实践当中创造良好的条件。

四、总结

生物以实验为基础，以生活现象为基础，教师应该高度重视生物，积极探寻生物知识，将其运用到生活中去，将理论与实践完美结合，这样不仅可以提高学生的动手操作能力，也能刺激学生对实验的浓厚兴趣，更能激发他们的潜能。

参考文献：

[1]廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].重庆：西南大学，2010.

[2]周树奇.探究式教学策略在高中生物教学中运用的研究[D].西安：陕西师范大学，2002.

[3]姚小萍.引导学生自主学习教学策略的研究[D].福州：福建师范大学，2002.endprint