浅议提高课堂小组合作的有效性

李卫华

摘 要：小组合作学习是当今教学的重要理念和策略，也是新课标提出的最主要的学习模式。小组合作强调小组成员之间在课堂学习活动中互相帮助、互相学习，达到共同进步、完成学习任务的目标。教师要通过构建合理的合作学习小组，充分调动每个小组成员的积极性，深入了解学生情况并指导小组合作学习，形成小组合作评价机制，促使学生进步，提高学生的学习能力。

关键词：小组学习；课堂合作；有效性

小组合作学习是学生以组成小组的形式进行课堂教学的活动，是学生在教师的科学指引下开展的自主学习。学生以小组合作的方式参与到学习活动中去，在活动中获得与小组成员互相学习的机会，共同提高，共同发展，共同进步。小组合作学习既重视学生认知规律的变化发展，也重视学生在学习中是否兴趣盎然、效果显著。课堂合作则强调学生之间在教学活动中互相学习，共同进步，共同完成学习任务。那么，教师应该如何提高小组课堂合作的有效性呢？

一、综合评价，构建合理的合作学习小组

为了激发学生学习的兴趣，充分发挥学生小组合作学习的优势，教师应将合理的小组建设放在首位。小组人数的多与少都会影响小组课堂合作学习效率，笔者认为，每个小组的人数控制在4至6人为宜。教师在组建合作小组时，应根据学生的现实情况，进行多方面的综合评价，尽量使小组成员之间在性格、爱好、个性特征、学习能力等方面相近，适当保持学业水平的梯次性特点，让学生互相学习，相互促进。教师还应遵循“组内异质，组间同质”的原则对整个班的学生进行合理组合，这有利于各小组在学习中公平竞争，便于教师辅导。

二、明确职责，充分调动每个小组成员的积极性

小组合作学习不是单独的个人学习行为，而是整体合作行为。在课堂合作学习中，教师要使每个小组成员都担当不同的角色，有分工才有合作。角色分配中应体现“因生而宜，力所能及”的分配原则，为每个组员安排一个角色，每人负责一项工作，做到分工明确，责任分明。一个小组中可设置组长、记录员、检查员、报告员等角色：小组长的任务是领导小组成员开展各项课堂学习活动，保证小组各成员都能完成各自的课堂小任务，组织全组成员合理有序地开展课堂讨论与课堂交流；小组记录员的任务是记录本组的学习活动过程、学习讨论的结果；检查员的任务是检查组员的预习作业、堂上练习和课后作业的完成情况，把组员的学习情况整理记录好，并监督组员在小组课堂讨论中是否积极参与分析和讨论问题；报告员的主要任务是汇报小组课堂讨论的结果，并与其他小组交流自己小组的研究学習成果。角色的互换会调动小组成员的学习积极性和主动性，提高小组课堂合作学习效率，所以每隔三至四个星期要进行一次角色互换。

三、观察指导，把握小组合作学习进展

在小组合作学习过程中，教师不是局外人，而是小组合作学习的设计者、观察者、指导者、反思者。学生进行小组课堂合作学习时，教师要做到时时刻刻关注学生学习的全过程，还要积极参与到小组合作当中，不断地了解学生的课堂学习活动情况，了解小组合作学习的进展，必要时还要适时介入到学生的活动中引导学生进行小组合作学习，提高学生课堂学习的参与效率。在小组课堂合作学习中，学生有时候会出现学习思维受到阻碍的情况，此时教师应该适时给予指导和点拨，启发学生提出自己的见解或解决问题的策略，保证小组学习顺利进行。课后教师还要对小组进行跟踪调查，通过课堂活动的观察、课后作业的批改、找学生谈话等方式收集反馈信息，反思成效与不足，从而促使小组合作学习扎实、有效、有条不紊地开展。

四、科学评价，提高合作学习的效果

评价是小组课堂合作学习质量的保证手段，包括组员的自我评价、组内互评、组间互评、教师评价。自我评价的主要内容是组员在教学活动结束后对自己上课的表现是否满意，对本节课所探讨的问题是否掌握得好，自己在探讨过程中是否合作愉快，在小组合作中是否对问题提出独特的见解等，这样的一个自我评价的过程实际是学生自我反省、自我完善的过程。组员内互评是充分发挥评价机制作用的一个重要环节。组员之间的评价应侧重于组员的合作态度和质量，也是学生是否能受到他人肯定、获得及时鼓励的实现形式。组与组之间的互评是小组合作从个人竞争发展到小组之间的竞争，把小组总体所得的成绩作为奖励的依据，是学生形成集体荣誉感、更上一层楼的好机会、新起点。老师的评价对学生来说也非常重要，教师要积极寻找学生身上点滴的闪光点，用赞赏的语言进行鼓励，使学生在教师的赞赏中变得优秀、自信。

实践表明，小组课堂合作学习是一种高效而科学的教学模式，它为每一位组员都留得相对自由的发展空间，让学生在课堂上处于积极主动的学习状态，在小集体的环境里愿学、乐学，在合作中竞争、发展，不断收获自信、体验成功。

参考文献：

[1]罗汝青.小组合作学习中存在问题及对策[J].中小学英语教学与研究，2014（4）.

[2]邱丽花.小学英语课堂小组合作学习的探讨[J].小学英语教与学，2016（11）.endprint