中学数学课堂提问的类型与技巧

喻洋

摘 要：课堂提问在教學过程中占有十分重要的地位，是教师了解学生课堂学习情况，实现教学互动交流的重要方式。本文对中学数学课堂提问的问题类型以及提问的技巧进行了探讨，以达到提高课堂教学效率的目的。

关键词：中学数学；问题类型；提问技巧

课堂提问既可以及时地反馈教学信息，又可以启迪学生思维，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用。教师要合理应用课堂提问，提高教学效率。

一、课堂提问的类型

1.引入型问题

引入型问题在课堂教学的过程中十分常见，也是比较容易掌握和实施的。引入型问题是指在新课开始时，教师通过问题提问来引入所要学习的新内容，然后借助提问激发学生对新知识的求知欲和学习兴趣。

2.疏导型问题

这类问题是针对学生不容易理解的知识点以及必须掌握的难点与重点进行提问的，通过提问来引导学生寻找探究的方向和方法。提问会使学生产生疑惑，教师要针对疑惑引导学生提出猜想，讨论解决的方案，引起思想碰撞，启迪数学思维。

3.探究型问题

这类问题是在学生已经掌握基础知识并能熟练应用的基础上，通过相关问题让学生运用数学方法、探究策略进行数学的探究训练，综合运用数学知识进行研究，从而提高分析问题、解决数学问题的能力。

4.总结型问题

教师要对已经学习过的内容进行分析，并进行分类整理，使这些内容更加条理，相互之间的关系也更加紧密，方便学生进行记忆。总结型问题提问是将已经学过的内容再加工，将知识进行提炼，把知识的核心部分提取出来，达到加深印象和理解的目的。

5.感想型问题

这类问题是让学生谈谈学习后的收获以及尚未理解的知识，对学生知识的掌握情况有一个较为详细的了解，以便于组织和开展教学工作。

二、课堂提问的技巧

1.提问要有目的性

教师在进行课堂提问时不能无目的地提问，要根据学生学习的程度进行有针对性的提问，要明确“提什么问题”。这就需要教师在备课时要深入研究教材，了解教学的重点、难点，明确教学目标，围绕教学重点、难点设问。这样既能突出教学重点、难点，又能使学生对思考问题的方式方法有自己的见解，并且能够提高学习积极性，让学生学习时能更加主动，使教学能更加高效。

2.提问要有创新性

每个学生都有强烈的好奇心，这是与生俱来的天性。如果对一个问题的提问方式总是使用同样的方式方法，那么学生在被教师提问时就无法提起兴趣，感觉枯燥乏味，使课堂氛围变得呆板严肃。教师应该从多角度出发，挖掘不一样的提问方式，深入研究教材内容，提炼出有价值、有创意的内容，将这些内容进行归纳，总结出有独特想法的问题，以提高学生回答问题的积极性。

3.提问要有启发性

学生是课堂教学的主体，所以课堂提问必须考虑对学生的思维启发作用，要用有一定深度的问题启迪学生的思维，引发学生的创造性。这就要求教师提问时要注意启发作用，要在提问时引发学生自主思考，使学生回答问题时能够有所收获，使学生的视野更加开阔，能收到更好的效果。教师上课时应该充满激情，让学生先把精神状态调整好，再提出启发性问题，这样学生就能较为轻松地跟上课堂的节奏，回答教师提出的问题，学习效率也得到了提高。提出了富有启发性的问题，才能吸引学生的注意力，使学生的思维得到了拓展，创造性和灵活性得到了提升。

4.提问要深浅适度

无目的性、无实际价值、缺乏思考深度的提问很难把学生的思维打开，从而使学生的积极性降低。学生的思维始终处在一个相对狭小的空间，这样的情况下学习效率也会降低；而过于深奥的提问则大大超出了学生的能力范围，使学生对所提的问题不知所措，这样容易打击学生的积极性。所以，只有提出合适、有针对性的问题，才能使学生的思维得到发散，使学生产生思考问题的动力。

5.提问要面向全体学生

教师进行提问时，要面向全体学生，让每个学生都有回答问题的机会。另外，提问时要有一定的策略，要先把问题放出来，不要先点名再提出问题，也不要按照一定的顺序进行提问。回答问题的学生尽量覆盖到各个学习层次的学生，不要只集中在几个学生。教师应该事先对学生的学习情况有基本了解，不同水平的学生在进行问题深入时应该进行适当的把握，让学生既对自己的不足有一定的了解，又能建立回答问题后所带来的自信心，使学生对学习产生热爱。

6.提问要善于把握时机

在进行数学教学时，课堂提问的时机也很重要。教师应该把握好课堂上各个知识衔接的时间点，在学生正处在思维发散时提出适当的问题，从而达到最佳的提问效果。教师应合理掌控上课的进程，在合适的时机提出合适的问题，引导学生有系统性和针对性地学习，使学生能更好地掌握数学知识。

以上的提问类型和提问技巧是中学数学课堂教学中经常用到的。有效的提问可以激发学生的学习积极性，拓宽学生的思维，激发学生的探究热情，进一步完善中学数学课堂教学，提高课堂教学效益。endprint