浅谈新课程背景下的教学设计

徐燕

摘 要：在新课程改革中，经过几年的层层培训，我们理解了课改的基本精神和核心理念，明确了新课程改革的目标和任务，教师的教学观念在不断更新，教学方式在不断变革，但这并不等于就解决了实际操作问题，要把先进的理念转化为教学行为却不是那么容易的事。本文讲述了如何在新课程教学中进行有效的教学设计。

关键词：新课程；教学设计；改革

一、新课程背景下教学设计要有全新的观念

教师首先在思想观念上要有突破和创新，可以说观念更新比方法更为重要。只有将新课程理念应用于教学设计中，才能更好地给课堂教学定位，课堂教学才能适应新课改的要求。

1.教学设计要树立全新的教学观念。新课程实施中，课改的基本精神和核心理念都要通过课堂教学才能得以落实。如果教学观念不更新，教学方式不变革，课程改革将流于形式。因此，教学设计必须依据新课改的基本要求，着眼于学生自身发展，引导学生自主学习，以培养学生的实践能力。

2.教学设计要注重自身的角色定位。课堂是完成教育教学任务的主阵地和实施素质教育的主渠道。在新课程教学设计中，教师要做课堂教学的组织者和参与者，要通过师生间、学生间动态的信息交流实现师生互动。

3.教学设计要重视师生的交流与合作。教学设计必须重视师生之间的平等交流，重视探究过程中学生的分工协作、合作交流，引导学生对问题探究、发现、认识，使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，不断培养学生分析、解决问题的能力。

4.教学设计必须紧盯教学对象。学生是教学设计中必须要考虑的因素，教师是帮助学生解决学习中的困难，以完成教学任务。新课程理念下，课堂教学不单单是传授知识，教学的一切活动都要着眼于学生的发展。

二、新课程背景下教学设计应处理好的几个关系

1.教育理论与教学实践的关系。把教育思想转化为教学行为离不开教育理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的实践。教学设计是联系教育理论和教学实践的桥梁，它给出了教学流程，明确了可操作性方法。教学设计过程中既要关注理论性，又要关注实践性。这样，课堂教学才能有效完成教学任务，达成教学目标。

2.整体设计与要素分析的关系。现代教学系统由教师、学生、教材和教学媒体等四个要素组成。教学设计是由教学诸要素的分析与组织等组成的系统性工程，教学设计必须站在系统的高度，既要有整体设计，还要对教学各要素进行具体分析，体现不同阶段的教学重点，使教材与教学成为有机整体，以实现整体优化。

3.静态设计与动态设计的关系。新课程教学设计应坚持“以学定教”，既要注重教学内容和教学目标的静态设计，更要注重教学过程的动态设计，使静态目标与动态过程在相互促进、相互转化中推进。

4.教学主导与教学主体的关系。新课程强调，在教学过程中学生作为教学活动的主体出现，教师应引导学生积极参与到教学活动中去。因而，新课程背景下的教学设计应始终贯彻教为“主导”、学为“主体”、练为“主线”的原则，调动学生的主体参与意识，创建主体参与型课堂，不断促进学生积极、主动地学习。

三、新课程背景下教学设计应做好的几项工作

要想提高课堂教学质量，必须优化课堂教学设计。因此，教学设计必须做到以下几个方面。

1.教材分析要深入。教材是教学内容的主要呈现方式，是实现教学目标的主要载体。新课程教学中，对教材的分析，既要关注教学的重点、难点，注重教材的运用，还要关注教材对学生能力的要求。对于教材的理解，除了阐述教学的重点和难点内容，教师在教学中应该对教材进行深度加工和再创造。

2.目标制订要全面。教学目标为教学内容与教学方法的选择提供了依据。教学目标的设计要符合教学基本要求和学生实际情况，要做到三维目标的统一。首先，结合课程标准和教学内容，制订知识传授目标。其次，考虑教材对学生的能力要求，制订能力培养目标。再次，通过课堂教学培养良好的品质，制订思想教育目标。最后，考虑哪些地方可以培养学生的创新意识和创造能力，这是课堂教学最重要的目标。

3.教学重点、难点要突出。教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。首先，教师要根据教学内容认真分析研究，准确把握重点和难点。其次，教师要制订具体的、切实可行的教学方案，化难为易，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点，以帮助学生理解和把握所学知识。

4.学情了解要深入。教师必须在课前了解学生，研究学情，把握学生的知识结构、认知水平、兴趣爱好、个体差异和课堂合作意识、语言表达能力诸多方面的因素，从而针对学生的情况设计合理的教学环节、提问方式、问题难度等，让学生融入教学。

5.过程设计要科学。教学過程是在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计要体现教学目标和实现目标，要从整体上设计教学过程和教学环节，各环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣，处理好各环节预设和生成关系。

6.教学方法要恰当。教无定法，但要得法。面对多种多样的教学方法，教学设计中不仅要考虑教学方法的择优选用，同时还要考虑这些方法的有机结合。教师应根据教学目标、学科特点、教学环境等诸因素来选择合适的教学方法，以期达到课堂教学的最优效果。endprint