浅谈农村小学音乐教育发展的现状与对策

陈晨

摘 要：音乐是小学教育中的一门关键学科，小学生对音乐的学习兴趣较高，开展音乐教学对小学生的发展具有十分积极的意义。本文以农村小学音乐教育为探讨点，深入分析农村小学音乐教学中存在的问题，并提出针对性的措施，促进小学音乐教学的发展。

关键词：农村小学；音乐教育；现状；对策

音乐教学越来越受到重视，尤其是农村小学音乐教学问题受到社会的广泛关注，农村小学的传统音乐教学方式已经不适应现代社会的发展。

一、农村小学音乐教学存在的问题

1.学生的主体性地位未能体现

分析小学音乐教学现状可以发现，在音乐教学课程过程中，教师依旧占主体地位，学生更多的是被动地接受音乐教学，学生的主体地位没有得到体现，不利于农村小学音乐教学的发展。音乐教师按部就班地进行音乐教学，没有充分考虑学生的学习兴趣与学习能力，不利于学生音乐课程的学习。主体地位的缺失导致学生在课堂学习过程中缺乏学习兴趣，很难激发学生的学习主动性，进而导致课堂教学效果不理想。

2.音乐课堂教学方式缺乏创新

小学音乐教学课程可以分为两大部分，第一部分是声乐教学，第二部分是乐器教学。声乐作品有歌词，且有具体、明确的音乐形象，相对而言，更加通俗易懂。而器乐作品没有歌词，音乐内容比较抽象，不利于学生理解和把握。

就当前的农村小学音乐课程教学来说，大部分还是沿用传统的教学模式，教师演唱歌曲，学生机械地学习与重复，缺少对音乐内容的讲解和分析，学生难以对音乐有更深层次的理解，音乐教学的目的也难以实现。课堂教学方式缺乏创新性，教学内容单调，学生在学习音乐时，学习方式单一，课堂教学效果低下。

3.课堂教学模式过于单一

教学模式单一是当前农村小学音乐教学中存在的突出问题，传统的灌输式教学在音乐课程教学过程中应用比较普遍，这种教学模式并不利于学生音乐课程的学习，学生难以对音乐课程产生学习兴趣，甚至会产生厌学心理。此外，農村小学音乐欣赏课是一门可以极大丰富学生想象力的课程，而传统音乐教学忽视了学生之间的交流和互动，不重视学生学习音乐的感受与体会，也不利于学生创新思维的培养。

二、农村小学音乐教学的创新路径

1.转变教学观念

农村小学音乐教学的过程中，教师的作用非常突出，对学生音乐课程的学习与音乐素养的养成有十分重要的作用。农村音乐教师对音乐课程的认识不足，轻视音乐教学，再加上很多音乐教师并非音乐专业出身，其他课程教师兼职现象非常普遍，这些都不利于农村音乐课程教学的发展。想要提高农村小学音乐教学水平，教师必须转变音乐教学的念，首先，重视音乐课程教学，认识到音乐教学的重要性。其次，音乐教师要转念自身的教学观念，针对学生的学习兴趣，制订有针对性的教学计划，充分发挥学生的自主性，促进农村小学音乐教学的发展。

2.合理选择教材

小学阶段的学习不同于其他阶段，教师要充分考虑小学生的年龄、心理状态等特点。教材是小学音乐课程教学的主要内容，教材的选择对小学音乐教学效果有关键影响。教师选择音乐教材时应当结合学生的学习能力与学习兴趣，对低年级学生，选择一些简单活泼的音乐作品，此类作品能够激发低年级学生的学习兴趣，并且更容易学习；对高年级学生，可以多选择不同类型的音乐作品进行教学，也可以补充一些课外作品，这些作品会让学生更感兴趣，多种风格的音乐作品有助于培养学生的音乐素养，提高学生的音乐欣赏能力。教材的选择要难易结合，充分考虑学生的学习能力和理解能力，才能发挥音乐教学对学生的熏陶作用，从而提高农村小学音乐教学水平。

3.充分利用信息技术

网络科学技术发达，多媒体技术被广泛应用于多个领域。现代教育自然也要借助这种新兴媒体技术，丰富课堂教学方法，以便更好地进行教学。在农村小学音乐课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行辅助教学。相关研究表明，农村小学生的抽象思维能力较低，因此他们对于事物的理解偏重于具象思维。结合农村小学生的这一思维特点，教师在进行教学时还要充分利用一些具体、直观的视觉形象，帮助学生更好地理解抽象的听觉感受，从而提升农村小学生的音乐欣赏水平。

三、结束语

小学阶段的音乐教学对学生的未来发展有十分积极的意义，但是当前农村小学音乐教学中存在一定的不足，学生的主体作用并未得到很好的发挥，再加上音乐课堂缺乏创新，教学模式单一，这些问题都限制了农村小学音乐教学的发展。针对这些问题，教师要充分发挥学生的主动性，制订合理的教学策略，转变教学观点，推动农村小学音乐教学的发展。

参考文献：

[1]李朝华.浅析农村小学音乐教育的反思与对策[J].教育，2016（9）：26.

[2]张诗玥.浅谈我国农村中小学音乐教育现状及对策[J].青春岁月，2016（9）.

[3]杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014（26）：154.endprint