分层教学在小学体育教学中的应用分析

林四容

摘 要：小学体育不仅能强化学生的体魄，还能培养学生的综合素养。但现有教学模式的限制性比较强，教学效率比较低，因此，小学体育教师要转变教学理念，采用分层教学法以满足学生的学习需求，从而不断提高教学质量。

关键词：小学体育教学；分层教学法；应用

现阶段，很多小学体育教师仍在采用传统的教学方法，教学模式无法满足学生的个性化需求，导致教学效率比较低。采用分层教学法，针对学生个体的兴趣爱好、身体素质、心理特点等进行分析，根据学生的实际情况采用不同的教学策略，能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，从而提高其体育素养。

一、我国小学体育教学存在的不足

1.教育理念过时

很多体育教师受传统教育理念的影响比较深，并未摆脱共性教学的限制，给学生统一安排教学任务、设计教学目标。但每个学生的个性特点都不同，这种传统的教学方法无法引起学生的学习兴趣，导致教学效率较低。

2.教学方法单一

大多数小学体育教师过于注重理论教学，整节课都在讲授理论知识，导致课堂比较枯燥，学生的学习积极性不高。同时，这种教学方法缩短了学生的实践时间，无法提高学生的理解能力，教学效果比较差。

3.教学评价体系不完善

目前，教师在评价学生时，只评价学生的体育成绩以及动作完成的标准程度，导致評价过于片面，会影响学生的学习信心。同时，评价成果决定了教师的后续教学计划，不合理的教学计划会严重影响教学水平。

二、小学体育教学应用分层教学法的对策

1.教学内容分层

新课改要求教师科学设计教学目标，并根据教学目标设计教学层次，以保证每个环节的内容能被学生吸收，以提高学生的学习效率。传统的教学理念只将学生的学习成绩作为评价标准，忽略了学生的实际学习情况，不利于提高学生的综合素养。对此，教师要将教学内容进行分层，发展阶段性教学，有效提高学生的体育水平。以投篮教学为例，首先，教师应先演习一遍投篮的全过程，让学生自主了解动作要领，激发学生的自主思考，提高学生的知识理解能力；其次，教师将投篮动作进行分解，使学生掌握手、腿的发力方式，并逐步讲解投篮姿势、手势、身体协调等技巧，以强化学生的动作记忆；最后，当学生熟练掌握投篮技巧后，应给予学生一定的实践时间，使其不断调整投篮动作，以提高其篮球水平。

2.教学主体分层

素质教育要求教师尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，不断提高其体育素养。每个学生的身体素质、兴趣爱好等都不同，这给教学工作的有效开展带来了很大困难。所以，教师要根据学生的实际情况和需要进行教学，有效吸引学生的学习积极性，从而提高学习效率。第一，小学低年级的学生缺少自制力，对体育知识没有概念，无法正确理解教学内容，但这一阶段的学生对活动、游戏比较感兴趣，因此教师可设计一些游戏活动，比如“青蛙捉害虫”“警察抓小偷”等，以培养学生跑、跳等方面的能力；第二，当学生升至小学三、四年级时，他们有了一定的知识基础，但实践能力比较差，对此，教师可采用探究式教学模式，将学生分成若干个小组，让小组成员共同对体育知识进行探讨，并进行实践练习，以提高学生的体育素养；第三，对于小学高年级的学生来说，他们对事物有了一定的理解能力，基础知识比较扎实，但缺乏实践运用能力，对此，教师可经常组织一些运动会、竞技比赛等活动，使学生在实践活动中增强感悟能力，有利于培养学生的动手和动脑能力，从而不断提高教学质量。

3.教学评价分层

正确的教学评价，有利于教师发现教学中存在的问题，并及时进行调整，是有效提高教学水平的重要途径。但很多教师的评价标准过于片面，只注重学生的体育成绩，而忽略了学生其他方面的优点，导致学生的自信心受到打击。因此，教师要全面完善评价体系，对学生的各个学习阶段从各个维度进行评价，保证评价的科学性。以立定跳远教学为例，教师在讲授跳远动作和技巧后，由学生自主练习，此时教师应对学生的动作掌握情况、进步情况、成绩情况进行分层评价；当学生动作要领掌握得比较好但成绩并不理想时，教师要对学生进行鼓励，使学生感到自己的努力获得了认可，从而激发学生的学习积极性。

三、结束语

通过上述分析可知，将分层教学法应用在小学体育教学中，能有效提高教学质量和效率。同时，教师要转变教学理念，创新教学方法，深入了解学生的实际需要，采取相应的教学策略，以满足学生的个性化需求，提高学生的体育素养，推动我国教学水平快速提高。

参考文献：

[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）.

[2]董洪雪.小学体育教学中分层合作教学的应用与分析[J].新课程研究（下旬刊），2016（11）.endprint