高中班级德育问题分析与对策探讨

刘海玲

摘 要：高中班主任所面对的德育问题是迥异于初中与小学的。高中班级德育工作面对的是思品问题集中、学生思想成熟、学生学习压力大以及学生学情异化等多方面问题。本文从班主任的角度对高中班级德育工作存在的问题进行了分析，并提出了相关教育对策。

关键词：高中班级；德育问题；对策

在高中阶段，班级德育工作是教育的核心工作之一。有不少高中班主任将班级德育边缘化，将精力集中在学生学习方面。殊不知，高中学生在高考前后会出现一些学习或心理上的问题，很多与德育的不到位相关。本文从分析问题、解决问题的思路入手进行研究。

一、高中德育问题分析

高中班级德育工作是比较复杂的。一是从初中到高中德育进程进入了关键阶段，留给班主任解决德育问题的时间不多。二是师生的教学、学习方面的压力越来越大，都把尽可能多的精力放在学业上，德育时间少得可怜。

1.高中学生品德问题

一是缺乏正确的释压方式。教师、学生、家长对高考越来越重视，所有的压力最后都集中到学生身上。焦虑情绪下，学生难免会出现逆反、暴躁、郁闷、脆弱等心理，具体表现为学习怠惰、情感冷漠、交际暴力。而其实这些行为并不代表着他们思想品德的问题，而是在缺乏引导下的一种非正常释放压力的方式。

二是对学习成绩的功利心过于强烈。多年系统教育培养出来的理想和信念，在高考面前被成绩“绑架”，强烈的分数竞争意识让不少高中学生出现了排他思想。

2.班主任德育问题

在德育缺位的情况下，一些不良思想、行为逐渐抬头，学生的思想建设向松散和无序的方向发展。

一是目标不明。班主任缺少明确的德育规划，德育工作随机进行，学生出现什么问题，教师就解决什么问题。“德育”担任了救火的角色，没有预判和常规引导，大多是“临危”堵漏。

二是不了解学情，策略陈旧老套。班主任不主动研究、掌握学生的需求，导致自己的教育内容和教育策略得不到学生的认同，与学生丰富而多元的精神世界完全没有交集。

二、德育对策

在笔者看来，德育对策可以用四个字来概括——“针对”和“落实”。在分析的基础上开展工作，针对问题，采取对策，并且要切实落实到行动上。

1.明确德育目标

在仔细分析和掌握学生思想品质、道德理念的基础上，班主任对德育工作进行具体的、明确的计划和安排。例如，针对学生释压方式问题，教师可采取积极疏导、主动训练和提供“减压器”的方法来解决。前两个方法是未雨绸缪，通过案例引导、精神激励和拓展训练等方式来培养学生的健康心理；后一个方法是主动解决，当发現学生压力过大时，及时给学生提供健康的释压平台。

2.做一个“年轻”的班主任

教师要想使自己准备的德育内容和形式得到高中学生的认同，就需要有一颗与学生同龄的“心”，学会站在学生的角度考虑问题。教师应多与学生聊天，看看他们喜欢什么，用学生的视角看生活、看社会。年龄小的班主任可以与学生打成一片，年龄大点的班主任可以通过与自己的孩子一起看电视、玩游戏，掌握学生的需求。教师在与学生拉近距离的同时，将德育内容渗透进去，德育效果会更好。

3.注重常态化团队建设

有些班主任放松了班级德育的建设，导致班级集体风气出现下滑趋势。这种现象一旦发生，比学生个人出现问题更为严重。整个班级的班风就像是一辆重型卡车，起步不容易，但一旦起步，其对学生的带动作用是巨大的。这辆“重卡”走下坡路，其强大的惯性会加速班风的恶化，一旦出现，班主任很难刹住车。因而，班主任应特别注意德育的常态化和班级团队的建设。在班级管理中，给德育留有足够的空间和时间。例如，教师可以定期组织主题班会，带领学生参加一些社会公益活动，与学生一起构建班级管理制度等。

总之，无论什么借口，都不能成为班级德育缺位和弱化的理由，正是因为学生学业压力等方面的因素，教师就更应该强化思想品德的教育与引导。系统的、有效的德育对于促进学生健康发展和学习进步起着关键作用。

参考文献：

但承富.试论高中班主任德育工作的有效开展[J].教育教学论坛，2012（27）.endprint