高职院校辅导员职业能力的构成与提升策略探讨

殷艳

一、高职院校辅导员职业能力的构成

1.核心能力

当下，高职院校辅导员职业能力由核心能力、基础能力、专用能力、发展能力组成。简单来说，核心能力就是辅导员在履行首要岗位职责中必须具备的一种能力，即对专业学生进行必要的思想政治教育，引领他们健康成长。在此过程中，高职院校辅导员必须以身作则，强化自身思想意识，注重思想政治素养的提高，将“立德树人”理念落到实处，科学培养并引导学生践行社会主义核心价值观。

2.基础能力

基础能力是高职院校辅导员在履行工作职责中必须具备的“最基本”“最通用”能力，是形成并提升辅导员专用能力和发展能力等的首要前提。沟通能力、观察分析能力、危机应变能力、组织协调能力等是高职院校辅导员基础能力的组成要素。在日常管理中，高职院校辅导员要能够灵活应用现代化媒介，如视频、博客、电子邮件等，向学生传递各方面信息，在沟通、交流中了解学生家庭环境、身心状况、思想动态等，多观察、分析学生动态，准确把握成长规律，对学生进行合理的引导与管理。

3.专用能力与发展能力

在日常工作开展中，高职院校辅导员必须具备专用能力，确保专项工作顺利开展。专用能力体现在多个方面，学业督导力、辅导能力、心理疏导能力、行为倡导能力等，对学生进行针对性引导与辅导，促使学生在学习专业课程知识的同时，拥有健康的心理。高职院校辅导员发展能力也体现在多个方面，即学习研究能力、自我调适能力、创新提升能力，发展能力是提高学生管理工作针对性、有效性的关键点。

二、高职院校辅导员职业能力提升策略

1.明确职业能力提升目标，增强自我认同感

在日常管理过程中，高职院校要深入解读新时期辅导员职业新要求，借助问卷调查、阶段性考核等，准确把握各专业辅导员已有的职业能力。高职院校要结合辅导员职业能力提升中出现的问题以及重难点，明确辅导员职业能力提升目标，在科学细化的基础上，将其落实到各阶段辅导员职业能力提升工作开展中，有效提升辅导员核心能力、专用能力等职业能力。高职院校要围绕制订的职业能力提升目标，引导辅导员科学储备理论知识，掌握必要的职业技能，有效促进他们个性化发展，对专业学生进行专业化、職业化的指导。

2.科学构建职业能力提升平台

在日常工作运行过程中，高职院校要围绕构建的职业能力培养制度、辅导员职业标准结构层次，构建多样化的平台，为各层次辅导员提供多样化的沟通、交流机会，在多样化实践中有效提升职业能力。高职院校要巧妙利用大数据技术、网络技术、物联网技术等，借助其优势，科学构建“辅导员之家”网络工作平台，便于辅导员掌握必要的网络语言，能够灵活应用新媒介，如博客、微信等，不断向学生传播先进文化，准确看待各类思潮。高职院校可以构建“辅导员论坛”线下交流平台，结合各阶段学生工作重难点、班级建设情况等，开展线下交流实践活动，加强辅导员间的沟通、交流，探讨并解决学生管理中出现的新问题。

3.注重辅导员培训

高职院校要根据当下辅导员职业能力等级划分标准、要求，优化构建辅导员职业能力培养制度，规范日常开展的一系列工作，科学提升辅导员职业能力。在日常运行中，高职院校要对辅导员进行必要的校本培训，科学编撰校本培训教材，引导他们掌握必要的基础与专业知识，具备扎实的职业知识。

总而言之，在新形势下，高职院校需要从全新的视角出发，客观分析辅导员职业能力组成要素，优化辅导员职业能力提升目标、理念、制度等，加强平台建设和培训。以此，提升辅导员职业能力，发展壮大辅导员队伍，提高专业人才培养水平。

参考文献：

[1]刘丽芳.新形势下高职院校辅导员职业能力提升研究[J].开封教育学院学报，2015，35（10）：195-196.

[2]郑柏松.高职院校辅导员职业能力的构成与提升策略[J].中国成人教育，2014（6）.endprint