高职院校职业生涯规划教育研究

刘纪勇+李浩

职业生涯规划的理论与实践最早起源于19世纪末的美国，我国真正开始重视职业生涯规划是从上世纪末开始，在高校的普及则是从本世纪初开始，其中，标志性事件就是教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教学〔2007〕24号）的通知中明确提出从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。

一、高职院校职业生涯规划教育的意义

（1）对学生的意义。在我国现行的高考录取模式下，高职院校的学生来源较为复杂，有普通高考统招的、单独招生的、中专直升的、中外合作办学的、校企合作办学等，但无论哪种渠道的生源都存在高考分数普遍偏低，成绩普遍较差，大都存在缺乏学习的动力和积极性，没有良好的学习习惯，自我控制能力较弱等问题。而職业生涯规划教育以及大学生涯规划教育将能够让高职学生树立职业观念，清楚认识自我，让他们合理规划并充分利用时间，提高时间管理能力，不断提高专业水平和职业素养，全面提升综合素质，形成较强的核心竞争力，为其大学生活和以后职业发展打下坚实的基础。

（2）对高职院校的意义。高职院校开展学生的职业生涯规划教育有利于提升学生管理的效率和水平。目前高职院校学生管理中普遍存在学生纪律性不强、学生自我管理能力不够、学生管理工作水平不高等问题，这都跟学生的学业目标不清晰，缺乏职业规划的意识与能力有密切关系。所以，加强学生的职业生涯规划教育可以帮助学生激发自主学习的动力，树立明确目标和远大理想，提高学生自我管理、自我教育、自我服务能力。同时，高职院校开展学生的职业生涯规划教育也有利于学生明确职业定位，职业生涯规划教育中的就业指导等内容可以在学生的求职面试阶段为学生提供直接的求职信息和面试技巧，从而提高高职院校毕业生的就业层次和就业质量，进一步提高人才培养质量，并最终实现高职院校的人才培养目标。

（3）对企业和社会的意义。高职院校积极开展职业生涯规划教育可以使学生提前了解相关行业和企业的背景、文化以及对人才的需求状况，有利于解决企业招聘过程中人职匹配的问题，为企业人力资源培训节约成本。学生明确长远的职业规划意识和能力也有利用企业发现人才、留住人才，有利于企业长期稳定的发展。职业生涯规划教育能够让人力资源得到最合理、有效的配置和使用，实现社会利益最大化，为经济的飞速发展和深化改革提供可靠的智力支撑。

二、高职院校职业生涯规划教育现状及存在的问题

（1）从学校层面来看。现在几乎所有的高职院校都开展了与职业生涯规划教育相关的各种活动、设置了相关的课程，也意识到了职业生涯规划教育之于学校发展的重要意义。但是存在的问题也同样突出：①领导重视程度不够，职业生涯规划教育有被边缘化的趋势，或是将职业生涯规划教育简单地等同于就业指导，功利性地与就业率挂钩，而忽视了职业生涯规划教育的过程性和发展性。②缺乏全校性的职业生涯规划教育方面的顶层设计和统一指导。没有专门负责该项工作的部门，大都由就业指导中心或思想政治教学部门负责，各部门存在各自为政，条块分割等问题。缺乏专门的咨询和指导机构，很难开展对学生的个性化、一对一的指导。

（2）从课程建设层面来看。目前高职院校职业生涯教育的课程建设存在较大差异，普遍存在的问题有：①在教材选择方面，目前虽有多种版本的针对高职院校的职业生涯规划方面的教材，但是缺乏权威的、统一的系统性教材，有些学校的教学甚至没有教材，教师上课的随意性较大，导致教学内容碎片化并缺乏内在逻辑的严密性。②在师资配备方面，大都没有专业的职业生涯规划方面的师资力量，往往从专任教师、辅导员甚至行政人员中临时选调，教师缺乏相应的专业培训，没有统一的教研活动，教学质量参差不齐。③在教学组织上，课时量太少，时间跨度太大，缺乏连续性。授课方式多以课堂讲授为主，理论灌输偏多，教学方式陈旧，缺乏科学的测评工具，没有实操性的平台，教学主要以面为主，缺乏个性化指导，重视学生职业目标的设定、忽略实践过程中的规划和监督，没有把学生的规划与行动统一起来，难以达到职业生涯规划教育的真正意义和目的。

（3）从学生层面来看。存在的问题主要有：①缺乏职业生涯规划意识。在我们所做的关于高职大学生职业生涯规划的调查问卷中，在回答“进入大学后，你经常感到无所事事吗？”的问题时，有47%的学生回答“是”，在回答“一想到你的未来，你就感到茫然吗？”的问题时，回答“是”的学生高达65%。由此可以看出没有规划意识是现在高职学生所面临的普遍问题。 ②职业生涯规划无用论。很多高职学生认为凭自己掌握的职业技能毕业后找份工作很容易，尤其是那些就业前景比较好的学生，认为毕业后跟随单位的制度走就好了，没有必要进行什么规划。从而导致在职业生涯规划过程中，没有认真进行自我认知、环境认知，把职业生涯规划当成一种任务，敷衍应付。这反映出很多高职学生将职业生涯规划等同于就业指导中的找工作，没有认识到职业生涯规划之于职业发展乃至实现人生价值的重要意义。③缺乏职业生涯规划的执行和调整能力。高职学生还普遍面临的问题是即使制定了职业生涯规划，在具体的执行过程中也往往三天打鱼两天晒网，缺乏持之以恒的毅力，当执行过程中出现困难和问题时，也不能够很好地进行分析和调整，最终导致半途而废，又回到原来毫无理想和目标的状态中。

三、高职院校职业生涯规划教育存在问题的原因分析

（1）主观原因分析。高职院校的学生普遍高考分数偏低，缺少学习的自主性。他们来到大学后没有了高中时的学习压力与目标，加之又缺乏时间管理和制定自我学习计划的能力，从而导致缺乏上进心、求知欲，更缺乏职业生涯规划的意识和能力。还有很多高职学生从一进校开始就产生了严重的自卑心理，他们往往对不能正视自己高考的失利，对自我的认知和能力判断偏低，干什么都畏首畏尾，缺乏自信心和面对挑战的勇气与决心。有些学生所学的专业并非是自己高考志愿填报的专业，而现在很多高职院校的专业是不可以转专业的，这就导致学生缺乏学习兴趣，更缺乏对本专业和行业学习、探索的兴致，对于职业生涯规划教育的态度也只是简单当成一门功课来应付，不能沉下心来认真地进行自我分析和社会环境分析，导致高职院校的职业生涯规划教育流于形式，效果不佳。endprint

（2）客观原因分析。①社会环境的影响。在我国现有的教育模式下，可以学生在大学以前的学习都主要以文化课的学习为主，很少涉及职业生涯规划的内容，大部分学生直到来到大学才第一次接触到职业生涯规划的概念，很难理解、掌握并融会贯通地运用到自己的学习和生活中。②家庭环境的影响。目前很多学生家长对孩子学校、专业的选择往往存在盲目追随热点学校和专业的问题，更有甚者，将自己的主观意愿强行投射到孩子身上，而没有根据学生自身的特点为学生选择院校和专业。此类学生进入高职院校后，往往性格偏执、以自我为中心，没有基本的集体观念和纪律意识，甚至有少部分学生出现学业荒废的现象，影响了其身心健康和以后的职业发展。③高职院校自身问题。目前很多高职院校普遍存在不重视职业生涯规划教育的问题，把职业生涯规划当成就业指导的一部分，缺乏相应的师资配备、实训条件和整体规划。

四、高职院校职业生涯规划教育对策及解决方案

（1）调查研究。采用问卷调查和软件测评相结合的方式对高职院校学生进行职业生涯规划方面的调查和分析研究。因为高职学生的情况和本科院校的是有差别的，不同专业的学生之间也是有差别的，我们必须对我们面对的学生有相对全面的了解。

（2）成立学生社团。成立学生职业生涯规划社团一方面可以承担职业生涯规划各种活动的组织和开展以及部分事务性工作的处理。比如，调查问卷的发放、回收与数据处理，微信平台的运营与维护等。另一方面可以加强职业生涯规划与学生之间的沟通与连接。社团成员将由班级主要班委组成，通过发挥各成员的监督和带动作用，将职业生涯规划理念的触角深入班级，深入宿舍，深入每位学生中去。对该社团的培训和指导，可以采用校内和校外双指导教师制，增强各成员的综合能力和整体素质。

（3）职业生涯规划比赛。通过组织开展职业生涯规劃比赛可加强学生之间的交流，检验学生职业生涯规划知识的掌握程度，扩大职业生涯规划的影响。

（4）微信平台的建设与运作。我们现在所面临的学生都是网络时代的原住民，微信对于学生生活的渗透几乎达到百分之百，因此，我们必须充分利用网络平台，抢占网络阵地。建立专门的微信平台公众号，在运作的过程中，着力于用生动活泼的素材和网络化的表达方式，增强平台对学生的吸引力和黏着力，在潜移默化中将职业生涯规划理念的种子播散在学生的心底。

（5）主题班会。主题班会相较于单纯的课堂授课，方式更加自由灵活，既可以是授课，又可以是讨论；既可以是团队训练，又可以是素质拓展。可以依托辅导员、专业教师、校外专家组成的专业团队集中谋划、集体备课，打造一个职业生涯规划主题班会资源库。

（6）专家咨询。职业生涯规划本身就包含学生对社会环境的认知，对行业、企业、专业的了解。在这个过程中如果没有校外专家的指导，没有对企业家的走访，没有对行业的调研，那么职业生涯规划将成为无源之水、空中楼阁。因此，必须建立校内、校外专家相结合的专家资源库。充分发挥社会和企业的作用，充分利用校外专家的视野与阅历，为职业生涯规划教育的顺利开展提供有效的社会力量支撑。

调查研究是实践基础，学生社团是组织保障，规划比赛是形式载体，微信平台是网络依托，主题班会是核心灵魂，专家咨询是社会支撑。通过六个方面相辅相成的流畅运转，构建起一个高职院校职业生涯规划的完整体系。

参考文献：

[1]董 元，曹菁轶.要有针对性地引导大学生进行职业生涯规划[J].职业时空，2010（1）：90-91.

[2]高桂娟.从就业指导向职业生涯教育转变——对大学生职业生涯规划的分析与思考[J].教育探索，2008（1）：134-135.endprint