高职英语教育专业学生语音石化现象及缓解策略

赵露

一、高职英语专业学生语音石化现象的具体表现

当前，就英语专业领域的学生素质建设情况可以发现，学生在语音能力方面存在着较大的素质缺陷。造成这一问题的主要原因在于学生所接受的英语课堂教学不完善，重语法，轻口语实践。导致高职生虽然掌握了专业性的英语语法知识，但是在语音方面相较于教学标准存在着较大出入。有很多高职生对英语的元音、辅音的正确发音缺少正确认识，常常用汉语习惯进行发音。此外，该专业学生在实际英语发音时，经常会出现吞音、增音等问题，甚至无法正确掌握语音音变节奏以及重音控制等，给高职生的英语素养提升造成一定阻碍。

二、针对高职专业学生语音石化现象所提出的缓解策略探究

1.摸清底细，建立信息化语音档案

部分高职生由于此前英语受教育条件有限，在初级教育阶段，所采用的英语学习形式，往往是利用汉语拼音或者相似发音的汉语字、词标注英语发音。以“apple”为例，学生常以“阿婆”标注，希望通过汉语标注提醒自己有关英文单词的发音。尽管受教育等级已经发生了进化，但仍有部分高职生保留原有学习理念，导致英语发音极不准确。因此，高职院校需要就高职生的这一问题进行素质摸底，并专门利用信息技术构建智能语音分析档案，将不同学生的语音能力建设情况定期录入档案系统中，有利于教师根据高职生的不同英语语音个性表现开展分层教学。

2.对比英汉语音差异，克服母语负迁移

英汉作为两种重要语言形式，在语音发音方面呈现的差异性十分明显。如若教师机械性地灌输学生英语发音的技巧，强迫高职生刻意改变汉语发音习惯，这只会呈现反作用。正确的途径则是教师在课堂上引导学生自主探究汉语在发音形式、技巧上的区别。以英语“辅音”为例，学生只要掌握发音器官具体位置、动作便可以规范辅音发音。学生通过英语与汉语之间的对比分析，领悟英语在语音发音上与汉语之间存在的不同之处。教师可结合适当的音变、重音控制训练，从而加强高职生语音能力建设。高职生在领悟英语语音发音技巧时，要融合特定的语言情境展开分析。根据表述者的真实意图，调整英语发音节奏以及控制重音。比如“I want to play football .are you sure？ Its so cold.”这里的“are you sure？”便是代表着说话者“反问、疑问”的情感。所以高职生在进行口语表述时要注意语调上扬，将疑问的语言情绪得以有效彰显。

3.优化语音输入质量，强化实践训练

随着现代化教学设备不断推陈出新，针对高职生所开展的语音教学资源也获得了较大程度的优化。为了有效规避英语专业学生语音石化现象持续恶化下去，教师可以利用多媒体设备，为学生营造规范性的语音教学情境。比如，利用多媒体向学生展示以英语为母语的对话视频、音频，促使学生能够改变“汉语式发音”习惯，形成专业的英语发音习惯。教师可以鼓励学生多关注英文电影，从电影原声中学习英美国家的英语发音习惯以及技巧。

4.运用合作学习策略，提升语音训练效果

合作学习是当前新式教学理念下的重点教学路径。教师可利用合作教学，鼓励学生就同伴之间的语音石化现象加以指正，从而实现学生英语语音能力的整体建设。教师应以学生语音档案为主要参考依据，成立5～6人学习小组，并每个小组安排语音能力较为优秀的学生担任小组长，配合教师完成小组学生语音规范指导与纠正。小组之间就英语语音模块进行合作探究式学习，并根据探究结果进行总结与反馈，最終完善英语语音能力，完全打破语音石化现象，实现英语口语能力的有效提升。

综上所述，高职生的英语语音专业表现，将决定着小学生英语学习品质。针对当前英语专业学生在语音学习方面的石化问题，高职院校要重新调整英语授课体系，促使学生掌握好英语语音技能，为将来更好地致力小学英语教育事业而做好铺垫。

参考文献：

[1]毛阿丽.如何设计与就业岗位相衔接的高职英语口语课堂[J].电子制作，2015（4）：170.

[2]杨美平.高职英语教育专业学生语音石化现象及缓解策略[J].内江师范学院学报，2009（7）：68-71.endprint