如何培养小学低年级学生的英语口语表达自信心

刘冬梅

【摘要】本文分析小学低年级学生英语口语表达能力弱的原因，提出教师应在英语课堂教学中创新口语教学方法，利用“激情法”“说唱法”“读背法”“听说法”等，积极鼓励学生进行口语训练，从而有效培养学生的口语表达自信心。

【关键词】小学低年级 英语教学 口语表达 自信心

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0118-02

学习英语的目的是为了沟通交流，而口语表达的自信心是影响沟通交流的重要因素。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。在教学实践中，教师应不断完善教学模式，为学生搭建展示自我的舞台，让学生快乐地、充分地进行听说训练，提升理解、掌握和运用英语的能力。低年级小学生的英语积累量少，他们常常机械地背诵课文，不会灵活表达自己的观点，开口说英语时易产生畏难情绪。所以，教师应努力创新口语教学方法，采用“激情法”“说唱法”“读背法”“听说法”等教学策略，提高学生的口语表达能力。

一、“激情法”——激发表达欲望

“激情法”就是教师通过激情的语言、丰富的肢体动作，促使学生产生积极的情感和良好的心境，从而敢于开口说英语。在一年级的英语课上，教师在授课前可模拟上课铃的声音“叮铃，叮铃”，接着用英语说“Class begins. Stand up， please.”同时用手势辅助表达，反复几次，学生就能听懂了。教师还可以一边做动作，一边与全班学生互动，并走到学生中与每位学生握手，然后进行自我介绍：“Hello！ Im your English teacher.My name is Liu Dongmei.You can call me Miss Liu.”聪明的学生一下子就明白了老师是在做自我介绍。接着，让学生采用多种形式练习自我介绍。激情的教师在范读、范唱时都富有感染力，让学生的目光不由自主地向教师集中，全神贯注地倾听，有模有样地模仿体验，学得开心，学得投入;同时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，有意识地创设说的环境。

二、“说唱法”——激发表达热情

所谓“说唱法”就是用英语歌曲“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生说唱。例如，教师可利用歌曲《两只老虎》的曲调，帮助学生巩固新学的英语句型——Whats this？Whats this？Its a pen.Its a pen.Whats that？Whats that？Its a pencil. Its a pencil……在歌声中，学生轻松学会了新句型，在表达过程中也很自信。

教师也可以利用不同的节奏训练学生的语音节奏，便于学生记忆，增加趣味性。如在学习外研社新标准英语一年级起点二年级上册第六模块“What do you do on Sundays？”时，学生感觉比较难，进行对话学习、反复练读好几遍后，会对话的学生不多，于是笔者采用英汉儿歌来教学，如一个星期七天：Monday Monday星期一，猴子花钱坐飞机;Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔两半;Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山; Thursday Thursday星期四，猴子去考试; Friday Friday星期五，猴子遇上大老虎;Saturday Saturday星期六，猴子上树摘石榴;Sunday Sunday星期日，猴子休息上公园。学生觉得有趣又能反复练读，轻松地学会了这些单词。笔者还让学生观看有趣的动画视频听歌曲“Days of the week”，有效地巩固了这个内容，再让他们谈论一个星期七天做了什么事，而后进行课文改编表演，他们就能很自如地用英语表达：On Monday I go to school. On Tuesday I play football…

教师采用听、唱英语歌曲的教学手段，将语言与情境结合，营造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在愉悦的学习中激活了内驱力，使大脑充满生机和活力，从而激起开口说英语的热情。

三、“读背法”——奠定敢说基础

低年级英语学习的主要任务是培养学生的口语表达，能听得懂说得出。由于缺乏语言环境，要想让学生说出英语，不是一件容易的事。笔者尝试了“读背法”，即通过反复听读背说的练习，经过大量地读背英语，有足够的语言输入，慢慢就能突破哑巴英语的现状。

（一）课前读背，敢于开口。笔者在课前经常让学生登上讲台展示读背英语的水平，极大地调动了学生的积极性，他们自信地背诵，也带动了其他学生提前预习，越来越多的学生主动要求上台展示，这也培养了学生自主学习的能力。

（二）课中读背，培养自信。在新课授课时，笔者首先让学生专注听或观看所学内容，然后跟着视频或点读笔认真模仿读，同时进行朗读训练，随后分别以大组、四人小组、两人小组和单人进行展示读;还可以上讲台看着视频配音或表演读。在读的过程中，笔者特别关注那些害羞的学生，有意识地让他们扮演简单的角色，渐渐地他们敢说了。

（三）课后读背，形式多样。课后，笔者利用网络平台帮助学生复习巩固所学内容，如“一起作业”以直观、生动的方式呈现所学知识，采取竞赛、闯关等游戏激励机制，以学生最喜爱的动画方式，满足学生的作业心理需求，激发学生的进取精神，使其在兴趣的驱动下愉快地完成作业，增强敢说英语的自信心。

有了读背课文的基础，笔者把本学期所学的句型归纳起来形成一篇自我介绍的小短文：Hi， My name is Tingting. I live in Nanning .Nanning is a green city. I go to Minzudong School. Im in Class One/Two/Three/ Four， Grade Two.I go to school by bus/by car/by bike. I like swimming and basketball. I like summer/spring/autumn/winter. We wear T-shirts and sunglasses.I play football on Sundays.My mother/father/grandpa/grandma  goes to the park at the weekend……让每一位学生模仿范文，根據自己的实际情况填写下划线部分的内容，大部分学生都很大方地登上讲台展示自己，开口说英语的积极性也越来越高。

四、“听说法”——奠定爱说基础

英语学习包括听、说、读、写、译等方面的学习，学习英语的最终目的是为了让学生使用英语进行交流。教师在低年级应着重培养学生的听说能力，对学生进行反复的听说训练，围绕基础句型进行听说技能的培养。在低年级英语教学中，笔者在课堂上运用“听说法”进行训练，听说法以听和说为主导，分为认知、模仿、重复、活用和实践五个步骤。第一是认知阶段，教师发出语言信号，利用情景、手势、图片、实物、视频等辅助手段阐述内容，帮助学生理解。第二是模仿阶段，首先让学生对新的语言材料进行分析研究，进而在理解的基础上，教师演示，学生模仿，教师指出学生的模仿错误，辅导学生再模仿。第三是重复阶段，让学生反复学习英语语言材料，深入理解，直至能记忆、背诵为止。第四是活用阶段，主要训练变换句子结构练习。第五是实践阶段，让学生对某些指定的情景、场所和事件，运用所学词汇、句型进行描述，培养学生的实际运用能力，奠定学生爱说的基础。

笔者在本学期上展示课时，就很好地实践了这一做法。这次展示课教学内容是外研社新标准英语二年级上册第一单元How do you go to school？，课前五分钟笔者先让学生唱英文歌曲THE DOCTOR ON THE BUS，通过歌曲学习有关交通工具的词汇，并感知第三人称单数，然后开展“听声音猜交通工具”的游戏，引导学生学习交通工具单词，同时还让学生参与“指认交通工具”的单词游戏，从中检测学生掌握新词的情况。另外，笔者还利用“展示图卡”和“演唱歌谣”的方法，帮助学生巩固已学的句型，如让学生看彩色交通工具的图片，练习问路的句型。

为帮助学生更好地记忆问路句型，笔者自编了一首简单易学的歌谣：“How do you go to school？I go to school by bus.How do you go to school？I go to school by bike.How do you go to school？I go to school by car.How do you go to school？I walk and run to school.”学生第一遍听教师说唱，第二遍尝试自己配乐说唱，当笔者第三次播放该曲时，学生已能够做到拍手说唱。接着笔者让学生根据自己的实际情况谈谈自己如何上学，培养开口说英语的自信心;随后播放课文动画视频，让学生带着问题观看，并在課文中寻找答案，培养学生的英语思维，最后让学生跟着点读笔认真模仿课文内容，分角色看图配音对话练习，同时进行拓展练习，同桌之间灵活运用所学句型进行交流，并到讲台上展示。这样给学生提供了使用英语交际的机会，奠定了学生爱说英语的基础。

教师若想培养低年级小学生的英语口语表达自信心，必须持之以恒地为学生提供认读、说话、讲故事、唱歌、配音等展示机会，创新口语教学方法，使课堂充满新鲜感、趣味感，让学生在快乐的氛围中学习英语，展示自己，做更好的自己。