发挥德育导向作用促进学生健康成长

陈济斌

【摘要】本文论述通过人性化的情感关怀和人文教育措施，构建稳定的德育体系，充分发挥德育的导向作用，促进学生的健康成长。

【关键词】德育导向 德育教育 核心素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0067-03

作为一所新学校，我校建校初期，师资极其短缺，曾经出现过31个教学班只有35位老师的窘境，学校在安排工作时捉襟见肘，举步维艰。随着新教师的不断增补，任课教师、班主任的频繁更换在所难免，有个别班在同一学期曾经出现过更换3～4名任课教师或班主任的情况。任课教师，特别是班主任的频繁更换，给班级建设和管理带来了诸多不良的影响。不同的班主任因为性格、能力水平的差异，势必造成班级管理上的差异，处于这样一种推倒重建的状态下的学生往往是无所适从的。更令人痛心的是，对那些正处于性格、习惯养成最佳时期的学生来说，缺乏良好的班级文化熏陶，非常不利于学生的健康成长，家长的怨言很多，给学校的教育教学管理带来了许多不利的因素。

如何才能尽快地摆脱阵痛，减少负面的影响，为学校的德育建设找到一条可持续发展的道路？我校对德育体系的构建进行了积极、深入地探究，从而通过人性化的情感关怀和人文教育，引导师生建立阳光的生活态度，打造符合本校的德育文化，提升学校师生的精神和品位，促进学生的健康成长。

一、提高价值观核心素养，培育社会主义事业接班人

我校根据教师和学生的现状，通过开展丰富多彩的文明创建活动，培养学生良好的文明习惯，打造阳光学生，目的是让每一位学生自主快乐地成长，让智慧和美德在这里升华，让学校成为学生愉悦成长的阳光乐园。

（一）以课堂教学为主阵地培育和弘扬社会主义核心价值观

“学科育德”“学科育人”一直是我校课堂教学的核心理念。在课堂教学中，我校通过教案设计中的一个小设置明确“情感态度价值观”的要求，把社会主义核心价值观的教育融入其中，让教师的每一节教学设计都紧紧围绕德育的功能。

在教学过程中，我校明确规范了师生的行为规范，提出了“课堂行为六要”，强调了上课的六个规范，通过行为规范的教育引导学生明白做好常规就是敬业，就是爱国。一次次的教育，一次次的强调，学生就能感受到社会主义核心价值观在课堂中无处不在。

（二）以课程资源为载体培育和弘扬社会主义核心价值观

学校积极开发校内外课程资源，通过志愿者小分队、国文修习课等方式让学生体验社会主义核心价值观。在活动开展的过程中，学校还组织教师积极开发校本课程，编写晨诵读本、国学读本、道德读本等校本教材，丰富了学生的阅读，同时也起到了良好的教育引导作用。班主任、任课教师根据班级和学生的实际情况，定期阅读，定期讲解，确保社会主义核心价值观真正被学生所了解。

（三）以读写结合为平台培育和践行社会主义核心价值观

作为南宁市“亲近母语·快乐阅读”实验学校，我校从建校之初就把提高学生的阅读和写作能力为目标开展教学活动，在培育和践行社会主义核心价值观的活动中，我校也充分发挥阅读的优势，通过阅读平台让学生了解社会主义核心价值观的内涵。学校通过师生共读、亲子共读等形式，既向学生和家长推荐了《论语》《朱子家训》《曾国藩家书》等传统道德文化读本，还向學生和家长推荐了诸如《红岩》《烈火金刚》《小兵张嘎》等红色书籍，通过阅读、写读书笔记、写亲子共读感受等活动，表彰一批“阅读能手”和“亲子共读家庭”，极大地促进了学生的阅读兴趣，也把社会主义核心价值观融入到全体老师、学生和家长中。

二、创建年级主题活动，让学生经历完善的小学生活

一年级：争做优秀小学生。根据一年级孩子的特点，我校在注重日常行为规范教育的同时，开展了“我是妈妈的小帮手”“我能行”等主题班会课，让学生从小学会自己的事情自己做，为后续的学习打好基础。

二年级：诵读经典。在抓好常规的同时，经常开展以经典诗文作品为主题的班会课，让学生在阅读经典中陶冶高尚的情操。

三年级：人与自然和谐相处的环境道德。如开展壮乡文化研究活动。广西是壮乡文化的发源地，让学生由浅到深地挖掘壮乡文化，了解我们的民族，激发学生的民族自豪感。

四年级：与人的生命直接相关的道德。如开展“今年我10岁了”教育活动。10岁是每个孩子的转折点，让孩子们过一个集体的10岁生日，能感受集体的温暖，珍惜同伴的友情，让学生开始认识到自己肩上的担当，并懂得感恩自己身边的每一个人，学会关心他人。

五年级：法制教育。法律作为一种行为规范，伴随着人的一生。五年级的学生将告别懵懵懂懂的童年时光，步入青葱的少年时代，成为具有一定行为能力的公民。适时加强法制教育，让他们明白可以做什么，不可以做什么;什么事情是提倡去做的，什么事情是违法的……让遵纪守法的意识从小就植根于他们的心灵，让他们在法律的保护下快乐成长。

六年级：阳光六年，感恩有你。开展“敬老师，献真情”感恩教师活动，通过隆重的敬礼、祝福、送贺卡活动，融入了浓浓的师生情;“文明与我们同在”“请让我来帮助您”雏鹰假日小分队社区服务活动，让学生体验到了奉献的自豪感、公民的责任感，把文明带到家庭，延伸到社会。六年级学生将面临毕业季，在小学读书的这六年中，他们会遇到很多的人和事，我们要让学生学会去感恩家长、老师和同学，并从小立志，明确自己的责任，懂得感恩。

三、以阳光班级的创建为主阵地，夯实阳光少年成长的土壤

班级是学校的基层单位，学校德育体系的构建离不开班级文化的建设。阳光班级建设包括：一是团队特色（通过活动展示班级团队的独特之处，班级申请国旗下的展示活动），二是学习（学习能力强），三是公益型（参与公益活动），四是品行（品德、礼仪），五是书香（阅读，每年书香班级的评选），六是健康（身体和心理健康）。

（一）建立班级特色文化，即一班一个主题，一班一种特色

班级的建设，离不开符合自身特点的精神力量。在组建新的班级时，班主任和学生都要给班级起一个班名，并且根据班级特点确定班徽、班级目标、班级口号等。这些内容的确定，为班级建设注入了更多的文化内涵，使班级文化不再是空洞的说词，而是摸得到、够得着并流淌在每一名学生血液里的精神力量。

（二）推进一种氛围，即创建书香班级——用书香浸润童年

教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。培育书香少年，班级要创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香氛围，让学生在潜移默化中与书为伴，与书为友，开阔视野，陶冶情操，拥有一个书香浸润的童年。

（三）确定班级工作的两个重点

1.以常规为抓手，做好班级的日常工作

万丈高楼平地起，一个班级的特色文化建设，需要班主任、科任老师、学校各部门的相互配合，要经受时间的考验和各种班级特色活动的检验才逐渐形成。学校每天都通过老师、学生的检查，对各班进行常规工作的督促和引导，将检查的结果通过恰当的方式进行公布，让各班第一时间了解到本班的情况，及时地加以褒奖或整改。学校每个星期对各班的常规工作通过国旗下讲话、班主任会议等形式进行总结，评出当周表现优秀的班级，对这些表现优秀的班级颁发流动红旗，期末计入班主任绩效考核。通过常规工作的实施，各班级的日常工作得以顺利进行，扎实推进了班级特色文化建设。

2.以集体主义为目标，增强班级荣誉感

班级荣誉感是集体主义精神的一种表现。一个集体荣誉感强的班级，必定是团结一致的班级，必定是一个优秀的班级。学校在推进阳光班级特色文化建设过程中明确指出：关注每一名学生的成长，让每一名学生都得到发展。培育阳光少年，需要给予每名学生发展的机会。因此，班级和学校的各项活动必须关照每名学生，让人人都得到锻炼的机会。学校各班在阳光班级文化建设的各项活动中充分体现了这一特点：班级喜乐会、班级美食节、生活技能比赛、手工作品义卖、废品回收再利用等活动均是全员参与。学校阳光管理模式的推进与实践给班级建设带来了制度的保障，为班级集体主义精神的形成注入了活力。在这样的班级里，每一名学生的幸福感油然而生，班级荣誉感和班级凝聚力也得到了增强。

（四）通过各种方式的班级文化建设成果展示，强化班级建设的效果

班级文化内涵是校园文化建設的重要组成部分，是影响学生健康成长的重要因素，是重要的隐形课程。班级文化是一种风尚，一种文化传统，一种行为方式，它通过自觉或不自觉的方式融汇到班集体同学的学习、生活等各个方面，形成良好的、自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。

各班通过班队会或以重大节日为契机，开展形式多样的班队会活动，并且将班级活动成果通过板报、墙报以及在国旗下汇演等方式进行展示。在国旗下进行的班级文化汇演是各班综合能力的展示，汇演主题由各班量身打造：有以朗诵唐诗宋词为主题的、有以诵读经典为主题的、有以讲故事为主题的、有以表演情景剧为主题的、有以乐器演奏为主题的……

通过形式多样的展示，学生的动手能力、诵读能力、表演能力得到了锻炼，增强了自信心，班级荣誉感、自豪感也得到加强。

四、在学科教学中渗透德育教育活动

我们立足于小学学科教学，主要从小学学科教学的角度探讨和研究小学学科教学中德育教育的渗透，研究摸索渗透的切入点、方法和原则，明确渗透的德育教育内容，力争使小学学科教师在从事教学时，恰到好处、适时适度地渗透德育教育，不仅能使小学生受到学科知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小学学科的教学符合学科课程标准，体现素质教育的要求，为小学学科教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐渗透的新机制。

构建学校德育体系，是学校精神文化建设中重要的一环。学校将充分挖掘教育资源，形成学校、家庭、社区三方面的合力，通过教育中的体验、整合、自我教育等方法的创新研究，从显性德育和隐性德育两个维度体现“润物细无声”的境界，形成“活活泼泼，实实在在”的德育特色，为学校文化建设助力，把学生培养成为德厚行正，具有阳光心态，人格健康的爱学习、爱劳动、爱祖国的创新型人才。