初中古诗词“一篇带多篇”阅读教学实践与探索

李玉梅

【摘要】本文论述初中语文教师在古诗词“一篇带多篇”阅读教学中如何确定主题、精选诗词，如何立足一篇、帶动多篇，以及如何采取形式多样的朗读方法，以读促悟。

【关键词】初中古诗词 “一篇带多篇” 诵读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0033-02

近几年，语文教学悄然兴起了群文阅读，给语文阅读教学带来了新的活力。部编版语文教材编者也提倡群文阅读。2017年初，人民教育出版社王涧主任进行部编版语文教材培训时，说到了教读、自读和课外阅读“三位一体”的阅读体系，并提到在阅读教学中突出“一篇带多篇，扩大学生阅读量”“课外阅读课程化”的理念。人民教育出版社陈恒舒博士在培训中也提出了“1+X”的阅读教学方式，就是主讲一篇课文，带动阅读若干篇课外文章。“1”是教学核心，“X”是教学的拓展。两位专家都不约而同地“把课外阅读纳入教材体制”中。

古诗词的群文阅读也是语文阅读教学较新方法的尝试，笔者结合部编版初中语文教材里的课文谈谈古诗词“一篇带多篇”阅读教学策略。

一、确定主题，精选诗词

进行“一篇带多篇”的群文阅读要有主题，才不会无方向、无章法地选择诗词，那么主题确定要根据“这一篇”来确定主题，从而精选诗词。主题可以是表达同类情感的诗词，是运用典故的诗词，是具有哲理的诗词，是表现诗人作品风格的诗词等。初中三个年级六册书，所确定的主题尽量不一样，以让学生了解更多的主题。

现以七年级上册为例予以说明。这册书的第4课有四首古诗词，再加上第三单元、第六单元的课外古诗词各4首，共12首。可以这样安排主题：

第一首诗《观沧海》用一个课时完成“一篇带多篇”教学，“一篇”是《观沧海》，根据它确定主题为学习曹操的诗词，了解曹操的政治抱负与雄心壮志。“多篇”选择的诗词是《短歌行》《龟虽寿》《冬十月》，这三首都与《观沧海》有关，都是曹操的作品，其中《龟虽寿》是八年级的一首诗，选它是因为与《观沧海》有关，同时初中六册的课文里曹操的作品只有《观沧海》和《龟虽寿》这两首，也是最能体现诗人思想感情的诗和代表作。

第二首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》也用一个课时完成“一篇带多篇”教学，“一篇”是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，根据它确定主题为学习李白的诗词，了解李白诗词的浪漫主义特点。“多篇”可选择的诗是《望庐山瀑布》《峨眉山月歌》《月下独酌四首》（其一）等诗词。

第三首《次北固山下》和第四首《天净沙·秋思》合用一个课时完成，根据这两首诗确定主题为思乡，可选择的诗词是贺知章的《回乡偶书》、李益的《夜上受降城闻笛》、李商隐的《夜雨寄北》、王建的《十五夜望月寄杜郎中》、李珣的《巫山一段云·古庙依青嶂》等诗词。

也可以这样安排，《次北固山下》用一个课时完成，根据这首诗确定主题是学习哲理诗，选择的诗词可以是苏轼的《惠崇春江晓景》、李商隐的《无题》、朱熹的《偶成》等诗词。而《天净沙·秋思》的主题仍然是思乡，选择的诗词与前面是思乡为主题所选的诗词一样。

课外古诗词，学习杜甫的《江南逢李龟年》时，可将主题定为了解诗人作品“诗史”的特点，围绕它选择诗人不同时期的代表作，由此了解杜诗是如何体现唐朝由盛而衰的历史。学习岑参的《行军九日思长安故园》时，可将主题定为边塞诗，围绕它选择描写边塞的诗词。学习刘禹锡的《秋词》，可将主题定为描写秋天，围绕它选择描写秋天的诗词。

精选诗词也是非常重要的。“一篇带多篇”立足于课内，课外是对课内的延伸和发展。教师根据确定的主题对诗词进行整合，内外兼顾，做到以课内带动课外、以课外促进课内，课内学方法，课外求发展。方法如下：“一篇”是课内的诗词，“多篇”中的一篇是课内的，其他的是课外的。如前文介绍的七年级上册的主题安排，课内的那“一篇”是确定主题的依据，“多篇”的第一首是小学的，第二首是初中的，其他的是课外的。这样安排是考虑学生刚从小学升上初中，有一个适应期，用学过的知识去理解将要学习的知识更容易进入情境中，同时巩固学过的知识。七年级下册到九年级下册，就尽量不选择小学的，而是选择初中和课外的，并把课本中的《课外古诗词诵读》的诗词融入其中，课本中的诗词可重复选择一到两次，而课外的诗词尽量不重复选择。比如九年级的杜甫《月夜忆舍弟》是边塞诗，学习边塞诗时，可以选择它，学习秋天时的诗词也可以选择它，学习思乡怀人的诗词时也能选择它。进行九年级古诗词教学，还可以根据中考的要求确定主题，选择课内外的诗词进行群文阅读教学和复习。

这样确定主题和选择诗词，提高了学生进行知识系统化梳理的能力，而且也为学生的课外阅读打下了良好的基础。

二、立足一篇，带动多篇

“一篇带多篇”说明“一篇”是核心，是重点，同时还要进行其他几首诗词的教学，那么进行“一篇”的具体教学就显得尤为重要了。一节课40分钟，时间分为两部分，一部分为二十分钟进行“一篇”的教学，另一部分为二十分钟进行“多篇”的教学。

以《观沧海》为例予以说明。教师可利用早读解决《观沧海》一些字的读音、一些字词的注释、作者简介等问题。教学步骤如下：①导入;②解题目，引出对作者的介绍及写作背景;③诵读，根据不同的要求进行多次反复的诵读，以达到理解诗人思想感情的目的;④介绍作者创作《龟虽寿》《冬十月》这两首诗的缘由，从而引出写作背景;⑤分别反复诵读《龟虽寿》《冬十月》，找出这两首诗词中能表达诗人思想感情的词语或诗句;⑥反复诵读这三首诗中表达思想感情的诗句;⑦课堂小结和布置作业。

再以《次北固山下》《天净沙·秋思》为例予以说明。教师利用早读，引导学生了解这两首诗的作者及体裁。教学步骤如下：①导入;②解释《次北固山下》的题目，并反复诵读，描绘诗中的景及找出表达情感的词和句;③反复诵读《天净沙·秋思》，找出描写景物和表达情感的词和句;④对比诵读《次北固山下》《天净沙·秋思》，找出异同点;⑤反复诵读《回乡偶书》《夜上受降城闻笛》《十五夜望月寄杜郎中》，找出表达思乡之情的词语或诗句;⑥反复诵读这五首诗词中表达思乡之情的诗句。

语文早读时分是难得可贵的语文教学时间，教师要充分利用好那短短的二十分钟早读时间，既可用于课前的预习——读课文，也可用于课后的复习——背课文。教师要结合教学进度和内容，安排好早读应该读的内容，让它充分地为古诗词的“一篇带多篇”阅读教学提供课堂教学外的空间和时间。

三、以读促悟，形式多样

诗词教学重在诵读。诵读优秀诗文，应注意在诵读过程中体验，展开想象，领悟诗文大意。

仍以《观沧海》为例予以说明。《观沧海》教学步骤中的第3个环节和第5个环节是“一篇带多篇”的重点环节，均突出诵读。第3个环节的各小步骤为：①听诵读录音，模仿朗读，说出诗词内容;②对于叙述事情的句子，用叙述的语气朗读;③对于写景的诗句，朗读时读出陶醉感;④对于表达志向、抱负的句子，用激昂的语气朗读，读出奋进之感;⑤尝试背诵。

第5个环节的各小步骤为：①分别用陈述的语气，朗读《龟虽寿》《冬十月》，感知诗词的内容;②说出表达志向、抱负的句子，并用激昂的语气朗读，读出奋进之感。（这与《观沧海》朗读教学的步骤基本一致）

这两个环节都突出诵读，学生通过反复的、侧重点不同的诵读，理解诗词所表达的思想感情。

《观沧海》介绍的诵读方法是“理解+体味式”的诵读。诗词诵读的方法还有许多，如分析式诵读、竞赛式诵读等，无论哪种诵读方法都是为教学内容而服务的，都是为了感悟诗词所表达的情感而进行。这样，学生既能学到知识，也能学到方法，还提高了学习古诗词的能力。

当然，教师不可能通过一节课就让学生掌握所有的知识与技能，教育是循序渐进、潜移默化的过程，是一个需要给学生足够时间成长的过程。教师进行“一篇带多篇”阅读教学需要熟悉整个初中阶段的语文教材，统筹安排，并持之以恒地关注学生，这样既能提高课内阅读的效率，也对学生课外阅读的兴趣起到保鲜的作用，使课内外阅读相辅相成，为语文阅读教学注入鲜活的力量。