“互联网+”背景下专业基础课程教学资源库建设研究

周佩秋

摘要：“互联网+”时代到来，给高职院校教学提出新的要求。以《识图与制图》课程为例，说明专业基础课程教学资源库建设必要性。为“互联网+”背景下新型学习方式搭建配套的学习、交流、互动的平台，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。

关键词：课程；教学资源库；平台

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0269-02

随着社会的经济发展、科技进步以及信息技术、网络通信技术和多媒体计算机技术在各领域的广泛应用，各种现代化信息处理手段在教育教学工作中呈现出综合应用的趋势。教育信息化发展對高等职业学校提出了新的教学改革要求。信息资源的高速传播，既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系。基于网络资源的教学逐渐成为教学过程的重要组成部分，越来越得到高校的重视。

一、课程教学资源库建设背景

1.课程教学资源库建设现状。自2000年以来，国内兴起校园网建设热潮，各级各类学校的教学资源库建设正在迅速发展。但是由于政府资金投入、学校重视程度不同，中、小学和本科院校的教学资源库建设发展比较迅速，但介于它们之间的高职高专层次的教学资源库建设还处在刚刚起步阶段。很多高职院校资源库在建设原则、分类标准、模块设置等方面的认识还停留在表面程度。教学资源库滞后的状况已经成为院校发展提升、实现数字化校园建设的瓶颈。

2.课程教学资源库存在问题。（1）教学资源库盲目建设缺少统一规划。大部分职业院校教育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视。资源库建设缺乏统筹规划，部分教学软件随意购买，造成有些课程教学软件重复投资，而有些专业教学资源又老化严重，没能得到及时更新。（2）资源内容重复、形式单一。有些院校在着手进行教学资源库建设时缺乏沟通，使得许多相同的内容在不同的资源库多次重复构建，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料，以及职业院校迫切需要的网络课件、网络课程、虚拟实验模型等操作技能培训软件。（3）网络资源总体利用率不高。虽然网络上信息和教学资源比较多，但商业开发资源库自成体系，主要按照建设者的意愿或建设的方便性去考虑，无法细致考虑到各院校办学特色和具体管理需要。在通用性原则下建设的资源库欣赏性强，适用性不强，使用率不高。

二、课程教学资源库建设意义和作用

《识图与制图》课程是我院机电类和轨道交通类专业的基础平台课程，具有一定课程建设基础，下面以该门课程为例对教学资源库建设工作加以说明。

1.课程教学资源库建设意义。专业基础平台课《识图与制图》课程教学资源库建设，围绕教师教学与学生学习所需要的文本、图片、教学课件、二维动画、三维建模、微课、微视频等方面进行收集、整合、设计、制作，是为“互联网+”背景下新型学习方式搭建配套的学习、交流、互动的平台，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间，有助于识图与制图课程的教学实施和优化，为课程建设与教学改革积累经验，为同类职业院校教学改革提供可操作的方法和依据。

2.课程教学资源库建设作用。（1）促进教师专业水平的提升，助推教师观念成长，给教师提供课程开发和课程教学参考资料。教师可以针对不同的教学对象、教学目标，利用资源库中的模板、手册与丰富的素材来进行课程开发；教学资源库中的素材资源可以为教师备课和教学实施提供丰富、优质的教学资源，避免了大量的重复性劳动，提高了工作效率和教学效果。（2）促进学生的成长，提高学生自主学习的能力。为学生提供自主学习平台，给在校学生提供丰富的学习资料，拓展了学习空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，有利于行动导向教学的实施。满足毕业生个性化学习和终身学习的需要。同时通过资源库可以了解国家标准和能力要求。（3）促进学校的发展，拓展学校的教育空间。利用信息技术集成各种优质教学资源，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，避免教学资源的低水平重复建设，形成优质教学资源共建共享机制，进一步推动教育教学改革，形成学校自己的教学特色。

三、课程教学资源库建设思路

1.从教学需要出发，开发直观性、演示性较强的资源，便于课程组教师备课、授课，把抽象难以想象的形体内部结构变得直观易懂。

2.从学生需要出发，开发交互性、指导实践性较强的资源，便于学生在课后复习和完成作业，也可以帮助学生预习、自我测试以及对知识和能力的拓展，强调探究，注重交互。

3.从方便浏览和交流出发，设计特色课程网络模块导航，建立在线交流信息平台，收集国家制图标准和常用机械加工手册，以文本、图片等形式保存，便于教师教学和学生个性化学习。

4.更新完善了识图与制图课程网站，直接链接到学院课程教学资源库平台，计划当条件成熟时，能实现省内同类院校相互链接，最后形成教育资源共享大网络平台，向同类院校推广建设成果。

四、课程教学资源库建设成效

1.课程教学资源库建设，增强了团队教师的责任感和使命感，提高了教师的教学研究能力。资源库建设是一个循序渐进的庞大工程，而且永无止境，只有不断地更新与完善。在建设过程中检验出教师对本课程知识结构的驾驭能力、实践环节分析设计能力。通过大家对资源库框架先期板块设计、后期各种资源制作，潜移默化中提高团队整体教研能力，让成员体会合作共赢的快乐。

2.课程教学资源库应用，切实培养了学生的学习兴趣，提高了课程教学质量。资源库应用改进了单一教学方法，引入了信息化教学手段，增强了课程教学直观性。随时随地用三维模型展示点的投影及轴测图形成，用动画、视频演示基本几何体切割与相贯，代替难理解的语言和文字，降低教师教学难度，使教与学都不再有障碍，节省了学生理解时间，增强了学生自信心，让学生体会自主学习的幸福感。

3.有针对性地音像制作，给个性化学习者提供支持与帮助。无论机电类专业还是轨道交通类专业毕业生，他们就业岗位都是一线技术操作工、维修工，识读零件图、装配图，熟悉国家技术标准是必备基本功，本课程资源库中将绘图工具使用方法制作成教学微课或微视频，通俗易懂，便于学生自觉。将点、线、面投影主要制作二维动画，直观性更强，方便学生课后回顾。将基本几何体切割与相贯、组合体三视图识读部分主要建成三维模型库，化繁为简，降低空间相像难度。同时考虑到毕业生终身学习，将相关国家标准集中到资源平台，方便查找，为专业人才培养方案的执行与落实起到保驾护航的作用。

五、课程教学资源库特色与创新

1.具有共享性，搭建教师交流的平台。立足于教师的“教”，整体优化识图与制图课程教学资源，不仅能够大大提高任课教师的备课效率，推动教师的教学研究，方便浏览、查询、下载、使用，为兄弟院校的专业建设提供借鉴。

2.具有互动性，搭建师生互动的平台。着眼于学生的“学”，教师在课堂上化繁为简，化难为易，将枯燥的教与被动的学转变为有感知的视觉传达与现代信息技术传递，引发学生基于兴趣的思考，可以随时实现信息沟通交流。

3.具有针对性，搭建学生自主学习、终身学习的平台。缘于对学生未来考虑，以学生为中心，为学生提供一个自主学习的条件，提供优質教学服务，使学生在个性化学习时能根据自己需要进行内容选取，培养分析和解决实际问题的能力、可持续发展的能力。另外，也为学生从业后再提高提供一定帮助。

本门课程教学资源库建设实现对各种资源信息的有效集成、整合和优化，减少开发与建设的盲目性；实现教育教学过程的优化和资源利用最大化，避免资源内容重复性；实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，提高教学效果与学习效率。教学资源库的建设是一项艰巨的工作，建立适合学校特色、能满足教学需要的数量、品种、形式多样课程资源库，形成课程资源开发的网络，更是一项长期的建设任务。

参考文献：

[1]董启宏.专业基础课教学与高职生职业能力培养[J].武汉工程职业技术学院学报，2005，（3）.

[2]方东傅.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究[J].实验室研究与探索，2007，（6）.

[3]李新良.高职软件技术专业教学资源库建设研究[J].山西青年，2016，（18）.