加强实践教学管理提高实践教学质量

赵鹏

【摘 要】实践教学是高职院校培养学生职业能力的一个重要环节。本文梳理了高职院校实践教学管理过程中的存在一些问题，提出了加强实践教学管理，提高实践教学质量的措施。

【关键词】实践教学；职业能力；管理；教学质量

中图分类号： G712.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0232-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.108

【Abstract】Practice teaching is an important link in training vocational ability of higher vocational colleges. This paper combs out some problems in the process of practice teaching management in Higher Vocational colleges， and puts forward some measures to strengthen practice teaching management and improve the quality of practice teaching.

【Key words】Practice Teaching；Vocational Ability；Management；Teaching quality

实践教学是高职教育教学体系中的一个重要组成部分，是培养学生理论联系实际、提高学生实践能力和创新能力的重要环节。加强实践教学既是国家方针政策的要求，又是高职院校深化教学改革，加强内涵建设之必须，对于巩固深化理论学习，促进知识向能力和素质转化，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，具有不可替代的作用，同时也对实践教学的管理提出了新的要求。

1 高职院校实践教学管理过程中存在的问题

1.1 实践教学管理制度不够完善

虽然各高职院校制定了实践教学管理制度，这些制度基本上能够保证实践教学的正常运行，但在这些制度，未能及时根据国家关于职业教育的相关政策和新形势下职业教育的特点进行修订，显得较为陈旧，不和时宜；对于在实践教学过程中出现的新问题、新情况，未能作深入的调研、研究解决问题的办法措施，未及时制定或修订完善相关的管理制度；同时发现一些制度在执行过程中，存在执行难或无法执行情况，影响了制度的操作性。

1.2 实践教学目标不够明确、实践教学文件制定欠规范

一些高职院校在开展实践教学活动中，实践教学目标不够明确，一切只是“实践”为了“实践”，只图完成实践教学任务，未能把实践教学任务与行业、企业生产一线要求、社会需求对接起来，致使培养的学生职业能力不高，不能充分胜任未来的工作。

实践教学文件包括：专业实践教学计划、实践课程标准（教学大纲）、实践指导书、学期实践教学运行计划等。部分实践项目的实践教学文件特别是课程标准和实践指导书在制定过程中，未作深入的调研、未能充分与行业、企业生产实际对接，实践教学文件制定不完善或质量不高；同时由于实践教学文件不完善或质量不高，导致部分实践教学项目随意性较大，同一项目不同教师指导，内容和质量都不统一，严重影响了实践教学的质量。有关数据显示“48%的毕业生认为实习和实践环节不够。其中，74%的毕业生认为需要加强的是专业技能相关实训”。

1.3 实践教学质量监控和评价不完善

大多数高职院校在开展实践教学时，实践教学项目由各教学系在制定专业人才培养方案时根据各专业的具体要求确定；实训任务由教学系自主安排；实践教学内容由指导教师按实践教学实施计划执行，并通过技能考核、学生的出勤率和总结报告形成学生成绩。由于质量监控和评价体系不完善，缺乏过程管理，缺乏科学、規范的标准，极大地影响了实践教学质量。

1.4 实践教学管理队伍管理水平不高

实践教学管理队伍包括实验室管理人员和实践教学管理人员。他们长期肩负着实验室建设、教学与管理的任务，由于人数有限，长期应对事务性工作，缺乏系统的理论学习，致使管理理念落后，管理水平不高。

2 加强实践教学过程管理，切实提高实践教学质量

2.1 制定和完善实践教学管理制度

建章立制，是加强实践教学管理，提高实践教学质量的根本保证。各高职院校要以“培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才”为出发点，认真研究国家对职业教育的相关政策、新形式下职业教育的特点，制定和完善实践教学各环节的管理制度。在制定管理制度时，学院或教务处牵头制定宏观的实践教学管理制度，如《实践教学管理规定》、《顶岗实习管理规定》、《各教学环节质量标准》等，各教学系根据本教学系的特点、专业特色和实践教学的实际情况，制定和完善教学系的实践教学具体实施的管理制度。

2.2 完善实践教学目标、规范实践教学，提高实践教学质量

完善的实践教学目标和规范的实践教学是加强实践教学管理、提高实践教学质量的保证。“高职教育实践教学的目标是指学生通过实践教学活动，在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上应达到的水平或标准。”即高职教育的实践教学的教学目标主要是培养具有哪些理论知识和实践动手能力的学生。这就需要高职院校必须进行广泛的市场调研，认真分析、确认学生未来岗位或岗位群所必须的相关知识和应具备的专业技能（职业能力），按照“必须、够用”原则，认真研究，构建“以职业岗位能力为向导、以职业能力培养为重点、以真实工作任务为载体、以教学资源条件为基础、以学生为主体”的课程内容和实践教学项目。在安排实践教学任务时，按照“基本技能”、“核心技能”、“综合应用能力”的顺序，循序渐进安排实践教学任务，将实践教学任务落实到具体的实践教学环节中，使学生在实践教学过程中，掌握必备的专业技能。在具体实践教学项目执行过程中，必须根据专业特色，邀请行业、企业专家共同对实践教学文件进行全面的梳理和修订，编制内容详实、操作性强、与生产实际和未来实际岗位紧密结合的实践教学文件，杜绝实践项目执行过程中的随意性，将实践教学工作任务落实到每一天，提高实践教学质量。

2.3 完善实践教学质量监控和评价体系，保证实践教学质量

建立一套完善和科学的实践教学质量监控和评价体系，是加强实践教学过程管理，提高实践教学质量的重要手段。

实践教学质量监控应贯穿于实践教学的全过程。建立学院、教学系、指导教师、学生的四级实践教学质量监控体系。学院层面，由教务处、教学督导、院外专家组成，负责对全院实践教学质量进行监控与管理；教学系层面，由系领导、专业带头人、教研室主任、骨干教师组成，负责对本教学系校内、外实践教学质量进行具体监控与管理；实践指导教师负责指导班级实践教学质量的监控与管理；学生层面，即实践教学信息员，负责将实践教学过程中的出现的问题、意见、建议及时向学院、教学系和指导教师反映，同时也将相关信息及时传达到班级。形成了质量监控的闭环系统，保证实践教学质量。

同样实践教学质量评价也应贯穿实践教学的各个环节。建立学院、教学系、指导教师的三级实践教学质量评价体系，采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的方式评价实践教学质量。“诊断性评价”是指导教师在指导实践教学过程中，根据学生的实际掌握情况，不断反思、不断调整教学方法；“形成性评价”是指教學系或教研室通过听课的方式，对实践指导教师的授课情况，进行分析，并给出指导性意见；“终结性评价”由教务处代表学院对某个实践项目完成后、一个阶段或学期结束后，对实践教学质量进行定期、全面的评价。

2.4 建设高水平的实践教学管理队伍

建设高水平的实践教学管理队伍，对于加强实践教学的管理，保证实践教学质量起着决定作用。高水平的实践教学管理队伍，应具有与实践教学相关的业务知识和理论，具有与岗位相适应的管理能力，具备服务广大教师和学生的服务意识。这就要求实践教学管理人员不断加强思想道德修养、积极进取的工作作风；不断加强管理理论、管理手段的学习，更新管理理念，创新管理；对于在实践教学管理过程中出现的新情况、新问题，开展研究和实践，不断提高管理水平。

3 结束语

实践教学是高等职业教育的一个重要的教学环节，对于学生的职业综合素质、职业能力的培养具有不可替代的作用，只有不断加强实践教学各环节的管理，才能有效保证实践教学的质量。

【参考文献】

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