妙用生活事例灵活解决数学问题刍论

朱清婷

摘 要：数学知识来源于生活，并服务于生活。让学生在生活中学习、理解和掌握数学知识，有利于学生数学知识的内化，有利于提升学生数学核心素养。教师要引导学生善于发现生活中的数学问题，利用生活中的事例解决数学问题。

关键词：小学数学；妙用；生活事例；数学问题；核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0081-01

部分教师受传统教学观念的影响，在教学中过分偏重于数学理论知识的传授和讲解，对学生实践能力缺乏应有的培养和关注。随着新课程改革的推进，教师应更新教学观念，改变高耗低效的教学方式，引导学生利用生活实例来学习数学和解决数学问题，提升数学教学质量，促进学生数学核心素养的有效提升。

一、教师要引导学生善于发现生活中的数学问题

教育家陶行知“生活即教育”思想对数学教学具有重要的指导意义。在数学教学中，教师应积极采用生活化教学模式，利用生活事例开展教学活动，引导学生善于发现、探究生活中的各种数学问题，这样才能有效促进学生的数学学习，提高学习效率和学习质量。

1.让学生留心观察身边的数学问题

世间万事万物的发展变化都有一定规律，但是人们在日常生活中往往把某种规律看作一种生活现象，习以为常。譬如，苹果熟了会落地，这是人们熟视无睹的事情，普遍认为是想当然的，而牛顿却探究出了“万有引力”，这说明在日常生活中需要发现，需要观察。所以，教师在教学中需要培养学生的数学问题意识，引导、诱发学生养成认真观察生活现象的习惯，提升学生解决实际问题的能力。

2.要求学生学会分享

在数学教学实践中，合作探究、交流互动能够使学生不断发现自己存在的不足，并加以完善。教师也可以把这种方式应用到数学分享中，让学生去发现数学学习中的问题，拓宽学生的知识视野。学会分享有助于学生对数学问题进行多样化思考、分析与解答，从而找到解决问题的方法。

二、教师要引导学生利用生活中的事例解决数学问题

在数学课堂上，教师要结合生活中的事例开展教学活动，让学生充分感受生活中的各种数学现象，认识到数学学习的作用和价值。当学生真正感受到数学在生活中的广泛应用后，他们就会主动参与到数学学习活动中，自主探究数学知识。

1.开展生活情境化数学教学活动

从教学实践来看，当学生对某一事物有一定的了解后，就会积极主动地投入其中，进行自主探究。所以，教师在教学中应该创设生活化的数学教学情境，引导学生对相关的数学知识开展探究活动。例如，在教学有关人民币的知识时，教师可开展生活化数学教学活动，先提问学生：同学们，你们想一想，在我们的生活中有哪些地方会用到人民币呢？引发学生进行积极思考，激发他们的求知欲望。接着，教师可组织学生开展模拟超市的购物活动，并提出相关问题：同学们，假如你有100元人民币，你准备在超市购买哪些物品呢？生活化教学能激发学生数学学习热情，调动学生学习的积极性，让他们充分感知、认识生活中的数学现象。

数学课程标准要求教师要打破传统教学模式和教学方法的束缚，努力探讨适应学生发展的教学方法。因此，教师在教学中要根据数学教学内容创设生活化情境，激发学生学习热情。例如，在教学四年级有关相遇问题的应用题时，教师可为学生创设这样的生活情境：星期天的早上，小红打电话给小明，他们相约到街心公园去玩。9点两人同时从家中出发，小红家在街心公园的东面，小明家在街心公园的西面。小红每分钟走60米，小明每分钟走50米，10分钟后，两人碰面。他们两家相距多少米？学生在具体的情境中感知相遇问题，能迅速地投入到数学学习之中，并体会到数学与现实生活的紧密联系。在平时的教学中，教师应在充分尊重学生主体地位的基础上，培养学生的主体意识，调动学生学习的积极性和主动性。

2.收集生活中有关联的数学问题

生活中数学问题随处可见，教师在教学时要引导学生实实在在地把生活融入数学学习之中，使他们更乐于解决生活中的数学问题，做到学以致用。如在超市购物时，看到大块巧克力标价4元，小块巧克力标价2元，教师可引导学生利用这些数据创编应用题，将生活内容融入到数学学习中，激发学生的数学学习兴趣。

3.采用生活化的教学设计

学生把所学到的数学知识运用到生活中，是其数学意识和应用意识逐步形成的过程。例如，在学习轴对称时，教师可让学生在生活中寻找一些轴对称图形，并探究其规律。采用生活化教学设计，能引导学生把所学到的数学知识运用到实际生活中，使学生真正理解和掌握轴对称知识。学生找到生活中的原型，就会产生收获感，同时还能得到老师和同学的赞扬，数学学习的自信心会更强。

总之，学生的抽象思维发展得不够成熟，而数学是一门逻辑性较强的学科，学习起来会比较困难，教师应积极推进数学课程教学改革，实现数学教学的生活化。在数学教学中，教师应充分结合学生的兴趣和生活实际，加强生活化教学模式的实施，提高数学教学生动性和趣味性，让学生在熟悉的生活情境中获得更多的数学知识，提升学生数学能力，促进学生数学核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育學院学报，2015（03）.

[2]沈红珠.小学数学生活化教学探索与实践[J].内蒙古教育，2016（09）.