突破翻转难题、促进函数教学的策略思考

吴妙燕

摘 要：翻转课堂是信息化教学发展中出现的新型教学模式，就EXCEL函数教学中学生缺乏学习积极性、课堂学习效果不理想、函数参数含义难理解等问题，突破传统翻转教学模式，要求学生借助终端设备进行课前自主学习，教师根据课前学习情况，设计贴近学生的课堂任务，引导有效利用帮助系统，提高学生的自主学习能力，增强教学效果。

关键词：课堂翻转；自主学习；EXCEL函数

一、前言

当今是高速发展的信息化社会，计算机已成为现代社会多元化的主要元素之一，深入人们的日常，要求熟练使用办公室常见软件解决实际问题已成为考核人才的重要标准之一。而我校也开设了计算机基础及MS OFFICE课程，经过数年计算机基础教学工作，利用翻转课堂模式，发现EXCEL中的函数教学翻转课堂应用模式逐渐步入了瓶颈状态。而此现象背离了教学初衷，亟待我们解决。

二、Excel函数教学中出现的问题

（一）观念陈旧制约

教育观念对于翻转课堂的有效落实有着很大影响，很多 “主动教”的教学模式，忽略了学生自主学习。

（二）班级规模局限

班级多，人数多。教师不能顾及到每个学生，学生课堂参与度受到影响，学生互动少，难以达到翻转课堂追求的深度。

（三）信息技术缺乏

目前小部分学生家庭电脑及网络水平无法达到，不能进行课前在线预热，课外自主学习的条件受限，学习效果难以保障。

（四）自主学习不足

多数学生自控能力差，需要监督学习，不会寻求自学途径。所以，加强学生时间管理意识，养成自觉学习习惯是翻转课堂的首要任务。Excel2010函数有200 多个，其中 30 多个是常用函数，如：If、Sum、Rank等是要求学生掌握重点的函数。而多数学生数学基础较薄弱，EXCEL函数学习难的先导思想，降低了学习积极性。

（五）评价标准缺位

现有教育评价多以分数、升学率为主要标准。传统测试无法精确衡量出学生在翻转课堂中的学习效果。评价方法少，存在评价方式单一的现象。故无论是评价观念，还是评价的技术方法都需不断完善。

三、EXCEL函数教学翻转突破策略

在16计算机1、2班的Excel函数教学中尝试了翻转课堂教学模式的使用。课前，认真研究教材，根据学生实际事先屏录相关函数的理论及操作视频，并上传至网络平台（蓝墨云班课）。视频长度控制于学生注意力能集中的时间范围，力求短小精悍，符合学生身心发展特征，网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可自由控制，照顾到每位学生的进度，有利于自主学习。学生登陆云端学习平台签到，进行自主学习，实时反馈学习进度，并且留言讨论。云班课还可以记录并反馈学生学习动态，有效监督自学任务。结合线上问题，教师再次设计教学目标和学习任务。在课堂上教师既要解答课前疑问，又要拓展知识点，引导学生灵活运用指定函数解决实际问题，使函数知识真正内化，促使学生加强自学意识，提高解决实际问题的分析能力。

（一）重视应用过程

通过时下热门网络平台，课前用微信群通知学生及时登陆蓝墨云班课进行视频观看学习。学生打开资源，观看自制视频，充分自我学习，基本掌握操作应用，在讨论区实时提问；课堂上教师结合网络预热问题，进行分组讨论，针对性完成知识点解读，最终实现知识真正内化，提高了学生实际问题的解决能力，也增强了教学效果。

（二）结合学生实际

在函数教学过程中，认真收集资料，尽量选择与學生日常相关的实例作为课堂任务背景，充分激发学习兴趣，让学生能自主愉快地进入函数学习模块。并且注重学生自身能力和基础，把握好任务的难度系数，建立起学习自信心。例如：rank函数和if嵌套函数的教学，以校第六届主持人大赛为任务设计背景，要求学生帮助评委老师完成“选手总成绩登记表”，得出比赛最终名次及奖项。有了课前的网络预热学习，学生很快找到了rank函数进行使用，但是会逐步出现各种问题，例如函数名输错、函数参数地址引用错误、$的绝对引用漏加等。此时，教师进一步讲解rank函数功能、规则等。让学生利用函数在G列自动生成对应名次，在G列名次生成基础上，F列再利用IF函数的多重嵌套快捷生成金话筒、银话筒等奖项内容。学生对比之前的方式，发现rank和if嵌套函数的优势，学习欲望瞬间被激发，快速进入学习状态，在小组互助和教师指导下，大部分学生能顺利完成操作。抽取代表学生进行极域演示操作，并加以点评。此种学习模式，进一步加深了学生对于rank函数功能的理解。

（三）巧用帮助系统

在Excel函数学习中，为了提高学习效率，可以借助Excel函数的参数对话框及其帮助系统进行快速自学，鼓励学生自我提升。课堂上，学生操作过程中可能还会遇到新问题，大部分通过帮助系统可以得到有效解决。在不断自我提升的过程中，知识才会逐步内化。

例如，在排名函数 rank 的学习过程中，老师先引导学生理清题意，打开函数对话框，在函数参数对话框中学习设置函数的参数。如果参考了功能解释后还有疑虑，可以利用“有关该函数的帮助”按钮，进一步对此函数进行学习。有效避免了学生对于函数名称和参数的含义一知半解的情况，通过使用函数对话框及帮助系统，加强了学生的自主学习意识。除了软件自带的帮助系统，还可以推荐学生在课余多通过网络途径学习，例如百度文库中的EXCEL精品课程。

四、结语

总之，经过Excel 函数翻转课堂的改良教学实践，结合有效的教学策略，可以帮助学生将课余的碎片时间有效整合，学生也能根据自己需求利用视频。但是这个教学模式对教师的要求更高，根据学生特点，设计符合当下的学习素材，并做好监督，高效解决课前问题，促成高效课堂。当然，翻转应用还存在很多问题，如何改良，还有待我们一线计算机教师不断探究。

参考文献：

[1]陈国良，董荣盛. 计算思维与大学计算机基础教育[J].大学计算机教育，2011（1）：7-11.

[2]吴艳春.如何上好职高计算机应用基础课程[J].《课程教育研究》2013 年第 24 期.