浅谈高职校学生管理中的“学生自治”

惠晶

【摘 要】“学生自治”是提升高职学校管理水平，简化管理流程的一个重要途径。高职校招生人数多，学生各方面差异较大，管理人员的工作繁忙而复杂，在这样的工作环境下，学生的自治尤为重要。本文分析了高职背景下学生实行自治时需注意的一些问题：要注重分组自治，达到化繁為简的效果；要加强监督，注重权利的分割；要注重班长谈心制，加强工作针对性。注意了以上问题，可以让“学生自治”顺利进行，实现班级管理的自动化。

【关键词】学生自治；分组自治；加强监督；班长谈心制

中图分类号： G715.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0220-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.101

【Abstract】“Students autonomous management” is an important way to improve the management level of vocational schools and simplify the management process.The number of students enrolled in higher vocational schools is large，the differences among students are great，and the work of managers is busy and complex.In such a working environment， students autonomous management is particularly important. This paper analyzes some problems that should be paid attention to when students implement autonomous management in higher vocational colleges：pay attention to grouping autonomy to simplify the complicated；strengthen supervision and pay attention to the division of rights；pay attention to the class monitors heart-to-heart talk system and strengthen work pertinence. Paying attention to the above problems can enable the“students autonomous management” to proceed smoothly and realize the automation of class management.

【Key words】Students autonomous management；Grouping autonomy；Strengthen supervision；Class monitors heart-to-heart talk system

0 引言

近年来随着高职招生人数的逐年增加，学生的来源、心理状态、学习能力等方面差异日益拉大，进行高职学生管理工作时，班主任常面临诸多问题和考验，工作量大增，性质也更为复杂多样，常常出现教师的积极性空前高涨，针对班级制定计划，布置任务，学生却唯唯诺诺，敷衍了事地完成任务，积极性不高的现象。建立以“学生自治”为主体的管理模式，积极引导学生由被动接受管理转变为主动参与管理，实现班级管理自动化，培养出一批在管理方面有热情、有潜力的学生是非常必要的[1]。要实施高职学生的全面自治，必须以成功的自治为前提，否则负面影响可能伴随学生终身，所以需注意以下几个问题：

1 学生自治既要因人而异，也要化繁为简、分组自治

俗话说得好“人有十指，各有长短”，每个学生的家庭背景、成长经历、性格特点、学习成绩等都是不同的，所以“学生自治”注定是复杂而繁琐的。要实现自治，可结合学生特点来小组自治，化繁为简。学生分组时力求使其综合素质有利互补，例如活泼好动的与文静内向的同学同组，自觉性高、自学能力强的与不守纪律、成绩差的同学同组，爱发脾气的与个性品质温和优秀的同学同组。并选一小组长作为该组的核心，学科教学中的分小组讨论就由核心人员主持，平时的作业也由核心人员监督检查。除此之外，班级外出义务劳动、卫生值日的轮流、公共财物的承包、学生违纪的处理、先进典型的评选等均有赖于小组。这样，分组自治一方面减轻班主任的负担，提高课堂效率、工作效率；另一方面加强了学生间的协作精神，锻炼了学生自我管理的能力。

2 学生自治要既要注重模范榜样作用，也要注重权利的分割，加强监督

学生干部往往是同学中的骨干和带头人，他们表现出的标准、目标和规范会成为同学们行动的模范和榜样，这个群体对学生的成长具有重要的作用，在高职校学生教育管理中有着特殊的意义和价值[2]。在“学生自治”过程中，班主任一般会赋予学生干部很多权利，但权利过份集中也容易滋生腐败，在学生干部享有权利的同时，一定要分工协作，职责明确，全面监督，例如要加大对学生干部的各项考核和监督，衡量学生干部的学习成绩、思想政治表现、工作效果以及对集体工作的贡献等等。有了考核和监督的学生干部组建模式，学生干部都能各司其职，不滥用权利，从而有利于班级工作有条不紊地开展，使班级管理高质高效运行，为最终走向全面“学生自治”打下坚实的基础。

3 学生自治既要注重全体学生的参与，更要注重班长谈心制

班级管理需要有一套合理完善的管理体系，能充分发挥所有同学的积极性来实现“学生自治”，让每个学生都可在集体中找到一个适合的位置，承担一项具体的管理工作，增强主人翁责任感，培养自理素质，从而使整个班级的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面，大大提高学生对班级事务的积极性。身为班级管理者，在每个学生高度自治的同时需把控全局，而通过谈心了解班级情况是管理中的一个重要手段。但由班主任进行谈心工作量较大，学生有时会觉得有代沟不愿交流，所以需注重班长谈心制，班长作为谈心对象的同龄人，更容易展开和进行工作。前面谈到“分组自治”管理模式的最大优点是解放了班长，使班长从繁琐的班务管理中走出来，班长工作的相对宽松就为班长谈心制的顺利实施提供了可能。在一个班级当中，总会有后进生、脾气生、好动生的存在，甚至有时连小组长也奈何不得，班长谈心制的对象就是这些需要鼓励、需要帮助、需要开导的学生。班长谈心制的创意实施，增强了班级的凝聚力与向心力，浓厚了班级的民主气氛，通过班长向班主任反馈学生不便向老师直讲的内心信息，使班主任的引导更具针对性与实效性。

4 总结

教育的目的概括地说，就是培养独立健全的人格，启发人的智慧，明辨真理，而“学生自治”就是为学生量身定做的幸福空间，让学生具有一种主人翁的精神。只要使高职学校“学生自治”管理的制度更规范化、程序化，例如增强学生的自主参与意识，完善小组自治模式；保证民主监督，防治权利过分集中；注重班长谈心制，提高管理针对性，就能大大降低高职院校学生管理的难度，最终达到教育的目的，培养出一批人格自立，素养良好的学生。

【参考文献】

[1]董燕琼.发挥学生自治能力，增强校园安全实效[J].新校园（上旬），2018（2）：157.

[2]王玲端.中高职衔接背景下学生干部在“自治”管理中的作用[J].才智，2018（9）：108.