互联网背景下《计算机通信原理》课程教学方法的探索与改革

张莜燕

摘要：互联网的时代已经到来，在这样的大背景下，传统课程计算机通信原理也应该进行相应的探索与改革。本文分析了互联网背景下，课程的具体改革内容和拟解决的关键问题，以及如何运用互联网这一便捷工具，进行课程资源的建设和考核方式的改革。计算机通信原理作为学生必修的专业课之一，可以为培养学生的自主学习、独立思考、知识外延等能力，塑造一个良好的开端。

关键词：课程教学；计算机通信原理；互联网

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0138-02

以互联网为背景的大时代已经到来，在这个时时联网、处处上网的时代，计算机通信原理这门传统课程也应该紧跟时代潮流，以互联网的创新思维与传统的教学方式相结合，充分运用互联网的手段时时革新，处处创新，将必备的课堂知识与新的互联网知识融合为新的整体，以学生为主体，以互联网为工具，构建强大且具有无限外延的知识体系，强化学生自主学习的能力，培养学生独立思考的习惯，提高课堂教学的质量和内涵，不断探索与改革课程教学方法，为社会培养合格的人才，为学生锻造走出社会的技能盔甲。

一、具体改革内容

传统教学方法的特点是以教师为课堂主体，通过教师讲授知识、学生学习知识作为主要方式完成課堂的教与学。而互联网背景下计算机通信原理的教学方法，应该向着双向互动型的教学方法转变。通过教师的引导，激发学生的学习兴趣和研究潜能，在兴趣的驱动与老师的带领下，充分利用互联网强大的知识网络，汲取各方的有用信息，从中筛选出适合自己的知识点，激发学习兴趣和研究潜能。

1.教学手段多样化，教学资源丰富化。单一的教学手段已经不能满足本科生学习中的大量需求，需要采用多样化的教学手段和教学方法。互联网背景下的教学改革，应该充分利用现有的网络资源。计算机通信原理作为工科专业的必修课程，是学生们进入大学，接触得比较早的一门专业课。从高中亦步亦趋的学习模式进入大学自主能动的学习模式，转变需要一定的时间和方法。很多重要的知识点，可能在有限的上课时间内无法完全吃透，教师可以将这些知识点转变为一小段PPT，附有内容讲解或者针对某点录制一小段微课视频，发送给学生，或者公布于个人网页、课程网站上，利用互联网这一交互平台，开发出多种渠道，作为教师与学生课下的沟通途径。这些依据互联网产生的现代化的教学手段，可以解决课时少内容多的矛盾，作为课堂内容的补充，提高授课质量。

2.灵活多变的教学方法，互联网扩展沟通渠道。对多样化的教学方法进行探索，如：调动思维教学法，通过课堂教学的启发、引导以及师生间的互动，充分尊重学生主体地位，使学生的自主学习能力有效激发，形成讨论和互动式的教学方法，习题课上调动思维教学法的运用可以达到较佳的效果。启发式教学法，教师通过问题的提出，激发学生的好奇心和求知欲，扩展他们的思维空间，发挥充分的联想，调动有效性，把被动接受知识转化为主动研究型。归纳总结法，在讲述各类分析法、等效法之后，对遇到相似类型的问题如何选用便捷有效的方法求解，由教师做出总结并举例说明，对学生系统地掌握知识点有着画龙点睛的作用。

3.完善多媒体课件，增加实验项目小知识。详尽生动的多媒体课件是吸引学生注意力必不可少的手段，可以通过编制一些演示程序、图文并茂的讲解和交互的操作，使课程变得形象，能大大激发学生的学习热情和探索欲望。增加的仿真演示环节，利用仿真工具，对难以理解的概念和抽象晦涩的物理过程进行生动再现。计算机通信原理实验，也是课程必不可缺的一部分。除了按部就班的验证性实验，还可以增加些简单的自主项目的设计，这些项目的完成，可以交给学生自主创新，通过网上知识的查找，设计实验步骤和实验环节，完成实验项目。每一个项目的完成，都可以让学生自主查找资料的能力得到快速提升。

二、拟解决的关键问题

1.确定研究型教学方法与手段的采用，以及实现的各种方法的途径。本身对教学方法的认识上尚有欠缺，在教改的实施过程中将借助于互联网，通过上网、查阅相关文献等手段确定所采用的方法。

2.计算机通信原理的方法抽象。计算机通信原理是将通信的调制方式、解调方法通过模型化的手段进行抽象，其分析的对象是通信信号的传输，对于这种无法实际看到的问题，考虑将其转化为可视化的通信模型传输，如利用MATLAB软件来实现信号的传输，画出图像或者观察数据，还可以结合现代出现的一些实际案例，展示给大家。

3.如何精挑细选教学资源需要大量的实践与时间。计算机通信原理是一门传统的专业课程，教学资源比较多，但从中挑选出适合本校与本专业的资源，则需要教师花费大量时间在教授课程中实践实现。每个学生基础不同，领悟力也有所不同，这需要有的放矢，逐个击破。

4.建立沟通顺畅的交流互联平台，也是承载课程改革的关键问题。另外，计算机通信原理课件中，如何设置贴合时代发展的仿真程序的演示环节，设置的仿真程序如何体现重要的知识点是需要着重考虑的问题。

三、课程教学资源的建设与考核方式的改革

1.课程教学资源的建设。课程教学资源是课程教学改革的重要支撑，只有丰富的教学素材才能将课程教学改革有效、有力地进行下去。计算机通信原理课程组的成员，不少是有着多年丰富教学经验的老教师，对课程的教学也有着自己独特的见解，课程组的教师集众人之力，取各家之长，集合起丰富的教案资源，并拍摄了短小精辟的微课程视频，建立了一千多个习题例题，汇集为一个完整的资源习题库，分享在课程网站上，并时时更新，及时处理网上的最新留言，与学生们互动良好。动态掌握大家学习过程中的进度，建立起一个良好的互动式的学习交流环境。

2.考核方式的改革。考核方式的改革也应随之革新，一门课程的成绩不再是传统的“一考定分数”，而是结合大学的特点，给同学们更多的自由与发挥的空间。平时成绩、实验成绩、课程设计和期末成绩共同组成了这一门课程的总成绩。互联网的存在，允许教师灵活运用网络这一强大的工具，将作业在线布置、在线提交、在线批改、及时查看等功能发挥得淋漓尽致，大大提高了课程的灵活性。在改革的实施后期，课程组的老师也在积极探索将理论转化为实际的可能性，让学生以仿真系统作品的提交来替代最后的期末考试。

四、结语

计算机通信原理课程在教学内容、教学手段和沟通途径上进行了一系列较为全面的改革，从改革实施的成效上来看，取得了一些实质性的进展，例如：答疑区的设立，使学生在学习过程中遇到的问题可以较为迅速地得到解决，对重难点的掌握也较往届学生更为全面与深刻。通过互联网平台资源的补充，课堂上尚未理解的课程知识点，通过自行学习微课程，得到了较好的解答。但仍有一些问题尚未得到很好的解决，如课件中一些较为抽象的问题仍然是学生们理解的难点，其原因在于低年级的新生在思维模式上仍然需要加强。设计性实验如何更贴近学生的能力水平，需要在后续改革的实践中不断调整，不断改革创新，以适应互联网发展迅猛的势头。

参考文献：

[1]孙云山，张立毅，耿艳香.《通信原理》课程教学方法点滴谈[J].教育教学论坛，2018，（6）：215-216.

[2]刘骏飞.浅谈互联网+背景下的课堂教学改革[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016，（3）：243-244.

[3]徐红，彭宏，吴涛.“通信原理”课程问题引导的启发式教学[J].电气电子教学学报，2015，（02）：72-74.