关于形势与政策课规范化教学模式构建的探讨

卜剑莉

摘 要：《形势与政策》课程是现阶段我国各个高校大学生思想政治教育体系的重要组成部分。基于此，本文将针对形势与政策课规范化教学存在的问题及其原因进行分析，进而提出坚持理论与实践相统一、教学方法互相统一的原则、完善规范化建设的指导思想、拓宽任课教师价值实现空间、鼓励教育教学方式方法改革、让课堂教学内容规范化发展、加强规范化的管理制度建设、加强课堂教学价值宣传力度等建设策略。

关键词：形势与政策课程；规范化建设；教学内容；管理制度；价值认同度

《形势与政策》课程教学模式的规范化对于大学生思想政治素质的提高以及个人的未来全面发展有着重要的影响。但是，现阶段，我国的形势与政策课规范化原则还不够明确，教学过程中还存在着很多的问题，具体的实施策略也还不够完善，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对形势与政策课规范化教学模式构建的探讨研究是很有现实意义的。

一、形势与政策课规范化教学存在的问题

规范化模式建设作为目前我国高校开展形式与政策课程的教学模式建设方向，虽然在目前阶段规范化建设已经取得了一定的成绩，但是从长远发展和教育工作的深入推进角度来看，规范化教学模式在教学应用中尚存有一定的问题。

首先，形式与政策课程的教学中，教师与学生之间同时存在定位不明确的问题，两者在开展教学活动时，都无法通过对教学内容的掌握和获取，来了解并认清教学目标。部分高校在进行教学方向设定时，存在一定的“假大空”现象，导致学生在进行课程学习时，出现一定程度的迷茫感，无法通过课程学习掌握到相应的知识和能力。

其次，在课堂教学当中，形式与政策课程作为理论性较强的课程，对于教师的业务水平和教学方法要求较高。笔者通过对以往课堂教学环境进行观察后发现，大部分教师在理论水平、知识储备和教学方法等方面均存在或多或少的欠缺，大部分教师在进行教学活动时，通常表现出僵化的照本宣科特点，枯燥的理论知识讲解无法产生对于学生的吸引力，造成教学效率不高[1]。

其三，教师队伍的建设能力和管理能力不足，导致教师流动性较大。与其他专业课程相比，形式与政策课程十分特殊，由于没有相对应的学科，因此在高校当中缺乏必要的科研能力。这也使得形式与政策课程教师，在工作岗位当中受到较大制约。大部分高校形式与政策课程的教师轮换频繁，导致学时设定和课程开展无法稳定。

二、形势与政策课规范化教学存在问题的原因

导致形势与政策课程规范化教学出现上述问题的原因首先可能是高校对于课程规范化建设的认同度不够，在调查几所院校后可以发现，拥有60%的教师依然不够了解形势政策课程的规范化建设内容，对于课程的规范化建设重视程度不足。同时部分高校中存在着传统的重理轻文的办学思想，从而将工作重点全部放到了特设专业建设的工作当中，在这种误区的引导下，对高校的形势政策课程建设造成一定的阻碍[2]。其次，应该是相关管理制度的不足，在实践过程中，由于对形势政策课程的认识不足，因此没有及时建立起系统的管理部门，从而导致出现管理空白的问题，在课程规范化改革过程中，缺少相关组织的协调管理，检查监督缺失，相关细则标准不够明确等都是导致上述问题产生的原因。教学内容具有较大的变动性，大概也是影响课程规范化建设的原因之一。形势政策教学内容的编制主要是以教育部和中宣部推出的教学要点以及国内外各种时事政治为参考的，从形势政策课程的教学框架当中可以发现，其中不但包括各种理论内容，同时还包括变动性较强的时事政治，变动较大的教学内容，也是该门课程的主要特征。但是大部分高校在编写教材的过程中却忽视了内容变动这一特征，导致教学内容大部分都是参考教学要点，忽视了热点问题，导致教学内容落后。

三、形势与政策课规范化教学建设的具体对策

由上述内容可知，新时期高校形势与政策课规范化教学建设在发展过程中还存在一定的问题，要从教育部门、高校、教师等各个角度入手，充分合理利用教育教学资源，对形势与政策课进行规范化教学建设，提高形势与政策课的教育地位，以此帮助大学生形成正确的形势政策观，这也是开展形势与政策课规范化教学建设的根本目的。

（一）坚持理论与实践相统一原则

在形势与政策课规范化建设中，建设原则会贯穿建设活动始终，以此为形式政策课程的发展提供良好的理论支持，而在形势与政策课建设中最为重要的一个原则就是理论与实践相统一原则。就是说要利用正确的思想理论，并且将其作为指导，还要将理论应用到实践活动中，一方面要加强对马克思列宁主义的学习，一方面还要从实际出发，根据形势与政策课的实际内容进行建设，为大学生创造出实践性较强的课堂，让学生可以感受到理论的正确性，引导大学生将所学理论应用到实际生活中。比如，在形势与政策课中不仅要让学生了解到马克思主义的理论，还要开展社会调查、社会实践等活动，让学生更好的认识社会、了解社会，在实践过程中磨练自我、坚定理想信念。

（二）坚持教学方法互相统一原则

除了理论与实践相统一原则之外，在形势与政策课规范化教学建设中还需要坚持另外一个原则，那就是普遍教育与因材施教相统一原则，形势与政策课是高校思政教育中的重要组成部分，因此教育内容具有着鲜明的特点。而高校大学生来自于不同的群体、不同的地域，而且每个大学生的家庭环境、成长环境等都存在着一定的区别，因此，每个大学生对形势与政策课都存在着不一样的看法。因此在建设形势与政策课规范化教学时，必须要充分考虑到大学生的特点，坚持普遍教育与因材施教相统一原则，根据大学生的实际情况，确定形势与政策课的具体教育内容，以此让大学生的思想水平得到真正的提高。比如，在形势与政策课教学过程中，教师要根据不同的专业特点以及大学生的自身特点，展开教学，要让大学生成为课堂的主体，从而有效提升形势与政策课的实效性。

（三）坚持规范化建设的指导思想

对高校而言，形势与政策课规范化教学建设是新时期国家提出来的重点建设课程，不仅将形势政策课程放在了核心位置，也将培养大学生形势政策观念看成重要的教育培养战略目标。在形势与政策课规范化教学建设的过程中，必须要坚持规范化建设的指导思想，要始终坚持马克思列宁主义以及马克思主义中国话理论[3]。在形势与政策课中不仅包含了形势观、政策观，还包括世界观、政治观等内容，不仅如此，在形势与政策课之后中也对马克思主义的相关理论进行系统分析，对其中具体的概念、理论教育知识系统都进行了全面的研究。这也是形势与政策课中的精髓，因此在形势与政策课规范化建设中，要严格落实指导思想，对马克思主义理论进行进一步细化。比如，在形势与政策课规范化建设的过程中，要坚持马克思列宁主义，以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科學发展观等马克思主义中国化理论作为指导，深入贯彻十九大的重要精神，以此让学生真正的认识到形势与政策课的价值意义。

（四）拓宽任课教师价值实现空间

教师在形势与政策课发挥着十分重要的作用，想要让形势与政策课得到规范化建设，在明确规范化建设原则以及指导思想的同时，还要拓宽任课教师价值实现空间，要让形势与政策课教师认识到自身的责任意识，高校要从物质、精神两个方面入手，根据教学实际情况，适当调整形势与政策课教师工作强度、教学环境以及教学压力，根据形势与政策课的教学特点，建立相应的教师发展机制，激励教师积极实现自我价值。比如，高校可以设置专门的教学研究部门，为高校教师提供良好的学术研究环境，保证教学活动的正常运行，让教学管理工作得到有效实施，也让形式政策课程教学活动更好的开展[4]。此外，还要积极培养教师，定期安排教师参观学习，拓展教师的事业，增加教师的教学经验、最后，高校还应该结合实际给教师设置合理的京铁标准，形成科学的分配激励制度，让教师主动的提升自身能力。

（五）鼓励教育教学方式方法改革

鼓励教育教学方式方法改革，让课堂教学内容规范化发展也是促进形势与政策课规范化建设的主要方式，对于形势与政策课而言，其本身的教学内容就具有一定的特性，因此，在实际的教学活动中，必须要明确教学内容的立意、根据教学内容较强的特点，将教学要点和时事新闻相结合，以此保证教学灵活性，比如，马航空难、昆明暴力事件等都可以作为教学案例，以此突出教学特色。此外，形势与政策课的教学方式方法也需要进行全面的改变，要突出大学生的主导地位，让学生独立、主动的思考问题、发现问题、分析问题、解决问题。

（七）加强规范化的管理制度建设

加强规范化的管理制度建设是保证形势与政策课规范化建设的基础，只有建立起相应的教学管理，加强对形势与政策课规范化建设的管理，才能够保证规范化建设活动得到稳定开展。高校要根据教学实际情况、教学目标、教学大纲等内容，制定出科学合理的教学计划，定期组织开展教学活动，还要形成严格的监督检查制度，以此保证教学计划稳定开展。同时还要形成形势与政策课的考核细则，从认知能力、分析能力两个方面，考察学生的学习情况，从而让学生更好的投入到形势与政策课教学活动中去。

（八）加强课堂教学价值宣传力度

形势与政策课规范化建设是思政教育的重要组成部分，加强课堂教学价值宣传力度，可以让高校、教师认识到课程的重要性，主要可以從以下几个方面进行宣传。首先，教育部门和宣传部门合作，下发关于形势与政策课规范化建设通知，并且对形势与政策课规范化建设提出具体要求，以此让高校充分认识到课程的重要性，此外教育部门要给形势与政策课一个明确的定位，要让高校真正的认识到形势与政策课的战略地位。其次，高校的宣传部门以及形势与政策课的教学建设部门，要对形势与政策课规范化建设进行宣传，要让高校教师、学生不再质疑形势与政策课的价值。比如，形势与政策课建设负责部门或者有关学院可以编写宣传手册，详细介绍形势与政策课对于大学生思想发展重要性，以此保证形势与政策课规范化建设宣传工作得到落实。

四、总结

综上所述，现阶段，形势与政策课规范化教学模式的应用对形势与政策教学质量与效率的提升有着重要的影响。而想要加强该模式的应用效果，各个高校就要做到明确问题与原因，结合自身的实际，坚持科学的教学原则，与时俱进，改善现阶段的教学方法，提升教师的素质，完善相关的制度与规范，才能从根本上解决问题，构建起科学的形势与政策课规范化教学模式，促进大学生的思想道德修养以及政治素质的提高。

参考文献：

[1]鲁志美，王东洋.形势与政策课规范化教学模式构建[J].高等农业教育， 2014（8）：58-60.

[2]张泗考，蒲婷婷.高校“形势与政策”课教学模式的规范化与创新[J].产业与科技论坛， 2012（12）：162-163.

[3]胡宝国，胡兵.构建“形势与政策”课闭环互动式教学模式探索——以华东理工大学“形势与政策”课教学改革为例[J].思想理论教育，2018（2）.

[4]朱绍友.对构建《形势与政策》课教学新模式的探讨[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2009，18（4）：117-119.