想象，让学生更全面发展

王文丽

[摘 要]想象是创新的源泉。在语文教学中，教师要根据教材文本的内容特点引导学生进行想象，发展学生的想象能力。在课堂上，教师可通过引入画面、叙述故事、抓住情节和朗读等途径培养学生的想象能力，发展学生的核心素养。

[关键词]想象；情节；朗读；故事

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-17-02

创新能力是人才的一个标志。随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越关注学生的想象能力的培养。作为母语，语文的实用性很强。只有不断地进行语文实践，才能让学生插上想象的翅膀，想象能力才能得到有效的发展。那如何有效地培养学生的想象能力呢？

一、引入画面，引发学生想象

小学生的形象思维活跃，这可从他们喜欢看动画片、动漫书以及各种寓言故事可以看得出来。因此，教师在课堂上可通过图片来引导学生学习，以提高学生的学习效率。通过图片来学习古诗词，不仅可以减少学生的认知负担，而且也是培养学生想象能力的重要途径。比如，教学二年级贺知章的《咏柳》一诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我把先这首诗详细地给学生讲一遍，然后让他们根据自己对这首诗的理解进行绘画。一个学生就在自己的画里画了柳树、燕子、喜鹊、草坪，溪水、春风等能代表春天的景物。一个学生画的“春风”带着一把把小刀。他兴奋地对我说：“老师，柳叶就是被春风这样一片片剪出来的，好厉害啊！”他的想象能力让我惊叹不已。我表扬他道：“对啊，跟你一样的厉害。能画出这么奇特的画，真棒！”在我的表扬下，他不好意思地笑了，在剩下的课堂时间他听得很认真。通过画面，学生在轻松中学完了这首古诗，领悟了古诗蕴含的意义。因为低年级的学生理解能力和表达能力并不强，有时候就算教师讲得再清楚，他们也不能百分之百地听懂，同时他们自己心中的感受也无法用语言精准地表述出来，所以借助画笔，学生可以展开自己的想象，并用语言描绘自己所画的内容，能有效地提高他们的语文素养。

二、叙述故事，催化学生的想象

叶圣陶先生说：“塑造出会思考能创造的人才是教育的最高境界。”編故事既需要学生的逻辑思维能力，又让学生的想象能力得到发展。在语文教学过程中，教师可引导学生把文本中一带而过的地方补充具体，对含蓄的内容通过再造想象而使得它更加完整。如，教学《传统的节日》一文时，由于教材只说了七种节日，我借题发挥，让学生写一写除了文中说的七种节日之外的节日，对体裁不做任何的限制，可以任意发挥、自由创作。在第二天的课堂上，我发现大多数学生都认真地完成了这个任务。有的学生写的是记叙文——《我和节日的故事》，有的学生写的是说明文——《老家的节日》，还有的学生以诗歌——《快乐的节日》形式来完成。在他们朗读“节日故事”时，课堂气氛非常活跃。课后，我把学生的这些富有想象力的文章，都贴在教室后面的板报上，同时以小红花作为鼓励，激励他们在以后的课堂学习中，继续发扬，以发展他们的想象能力。这让我深深地体会到“一千个人心中有一千个哈姆雷特”这句话的哲理性。小学生的想象力是无限的，他们奇妙的想法创作出富有灵感的作品。

三、借助朗读，促进学生的想象

在丰富多彩的语文实践活动中，学生因兴奋而思维敏捷，思路也向纵向、横向、逆向等多个方面打开，学生的想象和观察力得到有效的发展。在教学中，教师要好好利用语文实践活动这个不可多得的机会，对课堂已经学习过的知识进行延伸拓展，以巩固提高学生的学习效果。比如，在学习《青蛙卖泥塘》这篇课文时，我在班上举行了一场朗读活动，让学生每八个人一组。每个小组的学生分别扮演“青蛙”“老牛”“野鸭”“小鸟”“小兔”“小狐狸”“小蝴蝶”“小猴子”等角色来进行朗读。朗读后，我进行评比，对取得第一的小组进行奖励。为了能够在朗读活动中取得成功，学生根据自己在动画片里看到过的动物形象来展开想象，从肢体动作到表情、语气、语调都模仿得惟妙惟肖。像小青蛙说话时是鼓着腮帮子的，小猴子爱抓自己的脑袋和耳朵，他们都在朗读中表现出来，得到了全班学生热烈的掌声。通过这次朗读活动，我理解了“只有想不到，没有做不到”的道理。学生用他们丰富的想象塑造了一个个生动的形象，获得了对文本的深刻认识。

四、抓住情节，放飞学生的想象

雨果曾经说过：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象机能，这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，便遇上了想象。”这句话充分说明了科学的进步和想象是分不开的，二者相辅相成，共同促进。小学生虽然阅历少，但他们不受各种条条框框的束缚，他们的思维完全处于自由的状态，精神世界充满了好奇和未知。而好奇是打开想象的钥匙。如果教师能够以恰当的方式引导学生表达他们头脑中的各种想法，并且和他们一起讨论，分析这些想法的源头，给予鼓励和肯定，就能有效放飞学生的想象，激活学生的思维，培养他们的创新能力。如，在学习《“番茄太阳”》这篇课文时，我给学生布置了这样一个任务：“作者在听明明说：‘阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？这一句话时，为什么当时就泪流满面了？大家展开想象并写下作者当时给明明说了什么话。”在学习这篇课文时，学生被文章中生动的情节所吸引住。因此，他们对这个作业特别感兴趣。有的学生和自己的同桌讨论起来了。过了几分钟后，一个学生站起来说：“作者因为感动而哭，并对明明说：‘好的，这个钢笔你拿着，我去找你的时候，你就会认出阿姨来。并亲吻了可爱的明明。”另一个学生紧接着说道：“听了明明的话，作者相信会有好心人给自己捐腿而开心地哭了，然后摸着明明的头，对她说道：‘明明真是个好孩子。等你长大了，记得来看阿姨，阿姨跳舞给你看。说完，作者就抱了抱明明，嘱咐她以后要好好爱护自己的眼睛。”在听完这两个学生的续写之后，其他学生也纷纷读了自己的续写。学生的想象力真的很丰富。只要你给他们提供“树苗”，他们就会还你一片“森林”。因此，教师要在恰当的时机给他们提供有趣的素材，使他们通过自己的想象进行拓展，从而塑造出一个个生动的形象，震撼我们的心灵。

总之，想象不仅可以拓展学生的思维，开阔学生的视野，丰富学生的情感，而且还可以促进学生从感性认识上升为理性认识，让学生掌握学习的规律，学会学习。因此，教师应该通过多种多样的教学方式来培养学生的想象能力，培养学生的创造能力，使他们成为一个具有创新能力的人才。

（责编 韦 雄）