优化语文教学过程提升学生核心素养探究

刘冬梅

摘 要：在素质教育背景下，语文教学越来越重视培养和提高学生的核心素养。教师在语文课堂教学中培养和提升学生核心素养的途径有：注重基础，夯实字词积累；强化体验，提升情感认识；适时拓展，提升思维能力。

关键词：语文教学；核心素养；提升；基础知识；体验；拓展

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0040-01

当前，核心素养这一理念已深入广大教育工作者的内心。这主要是因为核心素养理念紧扣时代特点，符合教育发展需要。所以，教师在教学实践中要以培养学生核心素养理念为指导，不断创新课堂教学。这样，才能更好地提升学生的学科素养和能力，促进学生的全面发展。现结合语文教学实践，对如何在课堂教学中有效践行这一理念，达到育人目标进行探究。

一、注重基础，夯实字词积累

对于语文学科来说，字与词是最基础的内容。“千里之行，始于足下”，越是基础的知识，越需要认真、仔细对待。教师必须重视字词教学，注意引导学生重视字词学习、重视字词积累。那么，教师应该如何在字词教学中培养学生的核心素养呢？

教师最需要做的是打破传统的教学思维定式。在以往的字词教学中，教师的教学目标定位处于较低层面，通常是一节课结束后关注学生会读、会默写多少个字或词语。而在核心素养理念下，教师更注重的是学生对字词知识的建构情况，特别是学生能否在一定的语言环境中运用字词。在具体教学中，教师应该先引导学生理解字词的含义，并知道如何运用，然后再引导学生去读、去写。对于如何读、如何写，教师随时都可以进行强调，但学生只有真正理解字词的含义，才会记得更扎实牢固，才会运用得更准确。例如，教学生写“成”这个字时，教师可先引导学生了解其偏旁的含义：出示图片，让学生认识表示兵器的“戈”字。这样，就可以引导学生了解该字的造字方法，激发他们的兴趣，让他们感觉这个字很有意思，从而产生学习动力。接着，教师可用扩词的方法，结合学生的实际情况，拓展该字的其他义项。这样，学生就能进一步加深对字的理解。在此基础上，再引导学生自学笔顺表，掌握书写要领。这样的教学，注重知识的拓展，有利于学生在理解的基础上去积累和运用。

二、强化体验，提升情感认识

在核心素养理念的引领下，语文教师需要对语文这门课程的价值进行时代性的审视。教学实践证明，那些语文成绩优秀、语文综合能力强的学生，其心灵一定也很美，而且对事物和生活的认识有其独特性，这样的学生的生活情趣也比较高雅。为此，在语文教学中，教师应加强文本教学，利用文本培养学生的语文核心素养。教师应结合具体教学内容，强化学生对文本的体验。这样，才能更好地引导学生对文本内容（如对人物形象的分析）进行深入浅出的研究，强化学生的体验，提升学生对文本的认识，提升学生的审美能力等。

例如，在教学《晚上的“太阳”》时，教师考虑到第一课时教学中学生已经对课文进行了初读和细读，对课文内容已有了初步的了解，所以在第二课时教学中，可重点引导学生对文本内容进行体验。具体教学如下：第一步，唤醒激活学生的情感。引导学生读第一自然段时，教师发现很多同学读到“妈妈得的是……，……做手术”这一句时，眉头紧锁。对于这宝贵的教学细节，教师并没有忽视掉，而是及时抓住并引导学生进行深入体验和思考，问道：是什么原因让你们皱起了眉头呢？第二步，验证爱迪生的聪明。为了让学生得到爱迪生非常聪明的感悟，教师可以引导学生仿照课文中提及的实验进行亲身体会。第三步，借用语言渲染情感。为了加强学生的情感体验，教师可以指导学生有感情地朗读课文，并说出自己的朗读感受。这样的设计，很容易把学生带入文本的意境之中，也很容易使学生把自己的情感投放到对主人公和文章主题的体验之中。

三、适时拓展，提升思維能力

无论任何学科的教学，都有一个共同的目标，就是让学生更好地认识世界。而学生认识世界的能力提高了，反过来又有助于学生的学习。由此可见，这两者是彼此影响、相互促进的。因此，教师在语文教学中应该将这两者有机结合起来，以促进学生的学习，提高学生的能力。为达到这一目标，教师要做好知识的迁移和拓展工作。这样做，最直接的结果就是一方面能提升学生的语文能力，另一方面能发展学生的思维能力。

例如，在教学《最后的姿势》时，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，适当进行时空拓展。拓展的内容可包括以下两方面：第一，举办地震知识竞赛。即要求学生在课后认真查阅相关资料，了解有关地震的知识。第二，举办故事会。即让学生讲一讲给自己带来震撼的一些不平凡的人物。这样的设计，能够做到由课堂向课外的拓展。学生在这些活动中，动手能力能够得到提高，情感能够得到升华，思维能够得到发展。

综上所述，语文教师要想真正提升学生的核心素养，关键要立足课堂，在课堂上采取创新性的教学手段，让课堂充满激情，充满创造力。同时，还要认认真真、扎扎实实做好知识的积累和思维品质的培养这两方面工作。这样，才能更好地实现语文学科的育人功能，提高每位学生的核心素养，让每位学生都得到全面发展。

参考文献：

[1]吴爱东.基于核心素养的小学语文教学[J].江西教育，2018（12）.

[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.

[3]程丽丽.小学生语文核素养评价研究[D].东北师范大学，2015.