“以赛促学”模式在广告设计课程实践教学中的应用研究

何鑫

摘 要：广告设计需要很强的实践性，将各种设计竞赛引入高校广告设计实践教学，有助于加强教学与行业的相结合，提升师生的综合素质能力。本文通过 “以赛促学”实践教学模式在广告设计课程中的应用，研究探讨广告设计课程的教学改革思路。

关键词：以赛促学；广告设计课程；实践教学

广告设计课程是一门非常注重理论与实践相结合的课程，在人才培养过程中，因行业发展迅速及竞争激烈，实践教学很容易与市场需求和发展脱节。而各种广告设计大赛的相继举办，为高校的广告设计课程实践教学提供了丰富的交流实践平台，不仅为全国设计类师生相互交流提供了平台，也为院校师生与企业行业间搭建了沟通的桥梁，以赛促学的教学实践也成为设计人才的培养的重要方式之一，起到了深刻的意义。

一、教学资源现状

视觉传达专业的人才培养有非常明确的行业指向性，高校培养的设计人才应该是要有创新能力，与时俱进的高水平的应用型人才，因此，广告行业的发展变化对广告设计课程的实践教学有非常大的影响，校企合作、专业实习、专业教师脱产到广告公司开展业务能力进修等教学和师资提升方式也成为了视觉传达设计专业的教学和师资发展的选择之路。

然而国内不同的地区，发展是不均衡的，广告的市场规模和档次也相差甚远，这使得不同地域的高校在开展实践教学时，效果会有很大的差距，特别是处于欠发达区域的地方性本科高校。近年来，很多地方院校已经意识到学生的实践技能与社会市场脱节的问题，意识到目前的教育还不能完全适应经济社会发展的需要，随着国家新一轮创新驱动战略的深入推进，创新型国家建设步伐的加快，在国家发展战略的引导下，越来越多的地方高校都在开展深化改革、深度转型，以应用技术大学类型为办学定位，加开普通本科高校向应用型转变，通过与企业开展校企合作，请知名企业的优秀设计人员到校授课，开展真题真做实训实践；带学生到一线城市到企业中开展专业实践，这些教学改革在一定程度上在课程教学和设计产业的市场需求直接搭建了桥梁，起到平衡作用，但是由于设计公司的商业化经营性质和竞争激烈的市场环境，很难长期抽出人手长期到校开展授课或者带实习生，这也会无形中制约学生的实践学习。

总体来说，以赛促学已经成为另一种丰富教学资源的重要途径之一，在一定程度上可以弥补现有教学资源不足的现状。实践教学多路发展已经是常态。

二、“以赛促学”的平台优势

国内有各种等级、各种类型的专业设计竞赛陆陆续续开展起来，赛事层次从国家到地方到企业或单位，主题覆盖面广，有针对性，为国内创意产业的发展和传化提供了助力。这些竞赛呈现出以下优势：

一是成熟，国内许多赛事已经成功举办了很多届，积累了丰富的赛事举办经验，运作方式已经非常成熟，命题有目的性和针对性，营造了非常好的竞争氛围，吸引着众多学生和企业单位踊跃参与。

二是含金量高，各类设计大赛都是以市场需求为核心，提供市场接轨的各种类型的项目，通過竞赛的方式，集思广益，将创意、智慧转化为价值。正是因为以市场需求作为出发点，使这些竞赛能与市场无缝对接，实操强，成果可以直接转化为商业价值。

三是方便，随着网络和数字媒体的普及发展，目前的竞赛都能紧跟潮流利用网络的便利性开展赛事，学生能通过多种渠道参赛，报名投稿的方式和比赛形式越来越方便快捷。

将“以赛促学”引入广告设计课程教学中，通过各类设计大赛与行业对接、与社会资源对接，有利于教师有机会去了解行业发展动态，推动教学内容紧跟行业发展而更新，以及向对比国内各个院校的相关教学情况，改进不足。对学生而言，参加比赛不仅可以夯实课堂理论基础，通过立足市场的竞争来锻炼自身的实践能力，还能通过在竞赛比稿中与全国甚至世界的参赛者进行交流学习，发现自己存在的问题，提高自己的设计能力，让自己的设计作品走向成熟，增强就业能力。

三、“以赛促学”实践教学模式在广告设计课程中的应用

广告设计课程是综合性的课程，重视理论和实践相结合，重视培养学生的创新思维和实践能力。在广告设计课程中，通过“以赛促学” 模式开展实践教学，目的是弥补教学资源的不足，因此，教学仍然需要摆在首位，不能只为了参赛而教学。

（一）培养团队精神

笔者在广告设计课程的授课过程中，在开展“以赛促学” 教学实践时，倡导学生自由分组，以团队的形式开展合作促学，在学习过程中激发学生团队的沟通交流意识、合作意识，使学生的学习主动性、自觉性获得显著提高。通过磨合后，团队协作的优势会开始慢慢体现出来，以学生团队的形式开展“以赛促学”教学实践活动也逐渐取得了一些成效，主要表现在指导学生赏析国内外优秀广告作品和赏析各个竞赛历年获奖作品时，学生能在教师的指导下有针对性地、有成效地进行作品分析，为下一步的实操提供了参考；在分析解读参赛的策略单时，在各团队的相互影响下，学生积极性非常高，集思广益提出的创意及其表现方式也更为成熟，更容易切入命题诉求，甚至有些创意会给教师提供很大的启发。

（二）重视学生创新思维

学生的思维是非常活跃的，是没有太多束缚的，他们有着属于年轻人特有的思维方式，因此学生在开展创意思维时经常“天马行空”，创意的切入角度也会不一样，甚至会给人眼前一亮的感觉。在通过“以赛促学”模式开展实践教学时，教师应该重视学生的想法，引导并鼓励学生敢于创意，帮助学生完善想法。在授课过程中可以将选择同一参赛主题的团队或个人再组织起来分为一组，通过开展有针对性的辅导和比稿交流，使学生获得进步。

（三）重视交流评价，提升教学成效

开展交流能有效改变学生学习的自主性，除了本班级的学生通过各种形式进行比稿交流，笔者还与其他教师联合开展基于“以赛促学”的教学实践活动，将不同班级、不同年级、不同专业的参加同一竞赛的学生集中起来，定期开展比稿交流，通过互评与反思以及教师提出改进建议，使学生能进一步完善自己的作品，相互切磋中获得进步。

（四）“以赛促学”实践教学模式的意义

教学中所取得的成果是建立在“以赛促学”真题真做的实践过程中，大部分竞赛提供的命题策略单基本都是年轻人在生活中熟悉的国内外知名品牌，甚至是可以经常接触到的以年轻人作为消费群体的品牌，在一定程度上会使学生产生跃跃欲试的代入感，而更加专注地融入到创作中。教学与市场接轨、与行业对接，人才培养不再与社會市场脱节。

对于学生而言，在大赛中真题真做，能激发学习热情，能更容易获得与市场接轨的实践锻炼经验，市场意识也能获得培养加强，通过竞赛锻炼，对市场的认识更实际更清晰，能使创意能更贴近市场需求，在当前重视大学生就业率的大环境下，学生的就业适应能力会得到加强。甚至不乏有优秀的学生获奖作品可以直接运用到市场推广中。学生获奖不仅能获得奖金，还能提高学生学习的信心、热情和竞争精神，使学生有学习的动力，获得成就感，此外，获奖还能成为学生毕业找工作的助力之一。

对于教师而言，竞赛命题策略单就是企业发布的真实工作任务，教师不必再担心找不到合适的实践任务而采用模拟命题。指导学生参加竞赛，需要不断更新自身知识结构，需要教师主动关注行业发展动态，教师能通过大赛横向了解兄弟院校的教学状况，带动教学内容更新。“以赛促学”教学过程中，注重引导学生解决问题，协助学生将创意转化为成果，一改由教师主导的实践教学活动变为师生共同参与的实践教学活动，有利于教师发现教学过程中的不足之处，改进并提升教学质量。

四、需要注意的问题

需要正确对待“以赛促学”，参加竞赛的目的仍然是“促学”，不能为了参赛而参赛。

指导学生参加学科竞赛获奖，已经成为各个院校及教师展示教学成果的重要途径之一，特别是一些含金量很高的国家级竞赛，各个院校及教师都非常看重。除了比赛获得荣誉，学校层面也制定有奖励机制激发师生的参赛热情。这在授课过程中，教师很容易为了利益而只重视参加某些竞赛，为了参赛而教学。所以在广告设计课程中开展“以赛促学”教学实践时，教师应该根据教学计划科学合理地安排学生参加不同类型的竞赛，使学生能从多方面获得发展，适应社会需求。教师不能偏离教学而只重视利益，不能为了参赛而参赛。

五、结语

“以赛促学”实践教学模式作为丰富教学资源的重要途径之一，有利于弥补现有教学资源不足的现状；有利于教学与市场接轨、与行业对接；有利于促进教师的教与学生的学。“以赛促学”实践教学模式引入广告设计课程，能够为培养具有竞争力的应用型人才提供新的教学思路。

参考文献：

[1]丁耀.基于广告大赛的《广告设计》教学改革初探[J].石家庄：大众文艺，2013.

[2]李丽珍.专业性设计竞赛对广告设计课程教学改革的启示[J].石家庄：大众文艺，2017

[3]张锋.威客开启创意世界——高校设计类专业教学实践探索[J].大舞台，2014（4）.