情景教学在高中数学教学中的应用

陈万勇

【摘要】 高中数学具有很强的逻辑性，对于学生的思维有很高的要求。学生数学能力的提高，需要教师首先从自身教学思想进行改变，从而采用更多更好地方法开展教学工作。情境教学法能够很好地培养学生的学习兴趣，使得课堂教学氛围得到改善，让学生能够在轻松的氛围当中更好地进行学习。本文对情境教学法在高中数学教学当中的应用进行简要分析。

【关键词】 情景教学 高中数学 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-104-01

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我国教育工作逐渐从解题能力向着实践能力和创新能力的培养进行转变，教师在工作当中应当重视对于学生能力的培养，使学生能够提高自身的综合能力。情境教学法在教学工作当中的融入，能够使得学生有效的提高自身主观能动性，不断地进行自主探索，从而提高学习成绩和创新精神。

一、利用学生的错误理解，引入新知识

学生在学习的过程当中如果出现了问题或者错误，那么教师便可以对其问题或者错误加以合理的利用，从而将与其有关联的下一章节的内容引发出来，将这些问题和错误做为最好的切入点，帮助学生更好地进行学习。

譬如，在学习函数单调性的相关内容时，前一章节所学习的便是y=-1/x这一函数图像的画法，有些学生在进行图像描画的时候，将其画反了。那么教师便可以在单调性相关课程开始时，将学生画错的图像画在黑板上，再让学生根据已知条件进行问题的回答：如果自变量有变化，那么函数值的变化情况是什么？通过这样的问题让学生进行主动思考，使得学生在认识到了自身所存在的错误问题的同时，顺其自然的便进入到了本堂课的相关内容学习当中。学生可以更好地掌握单调函数的图像画法以及其所具有的特征。

二、利用学生的认知冲出创设合理的情境

教师可以向学生提出一个具有概括性特点的问题，使得学生在思考时，与自身所具有的认知结构产生一定的冲突，学生无法利用自己已经学习到的相关知识和解题方法进行解决。这时，学生便会对新知识的学习产生更大的兴趣。譬如在数系的扩充与复数的相关内容学习时便可以使用这种情境设置：大家对很多方程的解法都已经非常熟悉，那么有没有人注意过，在不同的数集所包含的范围内，同样的方程所求得的解的情况却并不一样。以下题为例进行分析：x+3=1的解存在于整数集当中，但是在自然数集当中却无解。因此小学阶段学生所接触到的自然数集便需要向整数集进行扩充。方程3x-2=0的解存在于有理数集当中，但是在整数集当中却并没有解，因此便需要将数集再向着有理数集进行扩充。方程x2=3的解存在于实数集当中，但是在有理数集当中却没有解，因此数集再一次扩大到实数集。方程x2=-2的解并不存在于实数集当中，那么它的解又再哪里呢？这时便可以对复数的概念进行引出。利用这种学生在认知上存在的冲突，提出相应的问题，使得学生进行思考，当其无法得出答案，无法解决这类问题时，便可以顺理成章的引出相关知识点，从而开展教学工作。

三、利用生活案例创设数学情景

数学情景创设主要是让学生在某类知识掌握中对知识有着深入的认知，证明某个结论，解决某项问题，探究某项学习中的疑虑。其实教学活动中学生需要真正的参与到教学活动的始终，通过思考，真正的认知到某项知识点。教师利用生活案例来开展情景创设活动，用以培养学生的动手实践能力、應用能力、探究能力。只有学生真正参与其中，才能留有深刻的印象，才能更好地通过对知识的探究来深化知识学习。

例如，在学习《概率》内容的时候，可以与生活实际进行紧密结合。由于生活中很多内容是随机产生的，且该现象有着一定的规律性。教师可以在教学活动中为学生介绍两个重要的概率模型，分别为古典概率模型和几何概率模型，使用这两个模型对于解决生活中的实际问题有着积极的意义，所以教材在进行此章节预设的时候，使用了大量的数学实验与数学游戏。例如，抛掷硬币、骰子等实验、取字母等实验等。这些数学实验能在情景创设中，让学生进行主动性问题探究，这样可以为学生搭建较好的学习情景，并能将大量的生活实例引入到其中，使学生可以置身到随机现象之中，鼓励学生能亲手参与到实验中。

进行概率定义讲解的时候，学生在初中的时候已经对抛硬币实验有认知，但是对数据的认知深刻的还明显不足，通过对实验数据的分析能帮助学生澄清日常生活中出现的错误认知行为。比如，连续两次抛掷硬币，一定是一次向上，一次向下吗？再如，让学生动手抛掷骰子，统计每次抛掷的结果，让学生感受到2点与一个2点，一个3点的概率存在的不同之处。在此过程中，学生原有的认知需要与课本中的内容进行对比和碰撞，并能在整合中获得新的想法。最终能让学生的认知由原有感知认识上升到理性认知。又如，学生举行完篮球比赛，可以用篮球比赛的例子进行数列的讲解。一个年段一共出十二个球员参与本次比赛，但每场只能有五名队员上场，若要整个比赛中所有的队员都能参与其中，需要有多少种排列组合方式。教师可以将参赛球员的名字记录到黑板上面，然后将球场的基本情况表述出来，让学生自由的进行排列组合，使学生能在快乐学习中体会到知识学习的乐趣。

结束语

培养学生的实践能力以及创新能力，已经成为了当下教育教学工作当中的重要发展方向。合理利用情境教学法，为学生创设出适合学习的氛围，使得学生能够进行自主探究，在提高学习成绩的同时提高自身创新能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄伟亮.情景教学在高中数学教学中的应用研究[J].才智.2016（09）：22-23.

[2]臧艳军. 探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育.2016（10）：13-14.endprint