密云四小“玩转iPad”课程养成记

支来凤

开年寄语：时间过得真快，教学APP的学科运用这个栏目转眼已经进入第四个年头了，笔者追一下潮流，也要回想一下开这个栏目的“初心”了。在教育变革的汹涌浪潮下，笔者希望能够帮助一些想改变的教师，通过教学APP这个抓手，从他人的经历中获取一些经验，使其适应未来的变化。几年过去了，笔者发现，这种经历依然是很多人需要的，笔者的工作依然还有意义。

当然，在信息化已经渗入教育每个角落的今天，教学APP的应用视角也需扩大，要从应用的点扩展到应用的整合上，要从应用的效果扩大到机制的研究和整体应用的架构设计上。因此，本栏目2018年的主要方向转移到从一个课程、一个学科，乃至一所学校的整体变革出发，如何建构一个有效的教学APP应用组合上，以期帮助在数以万计的教学APP面前无所适从的教师们。

作为2018年的开篇，笔者选择了北京市密云区第四小学一年来“玩转iPad”课程的整体总结，尝试从一所学校的课程整体改革上总结出一些东西。

北京市密云区第四小学（以下简称“密云四小”）现在有24个教学班，从2016年下半年开始，在3～6年级16个班全面开展平板教学，使平板互动教学普及化。学校依托“以人为本，和谐育人”的办学理念，在“以学生发展为本”核心理念的指导下，打造“美育”和“自主课堂”特色，并以“自主课堂建设”为重点，强调“让学生站在课堂正中央，让学习发生在学生身上”。

学校坚持课题引路、课堂跟进、课程研发、培训支持、家校共育，推进“互联网+教与学方式变革”iPad使用研究，努力构建“知行合一”的生态课堂，促进了学生自主学习策略的形成。

数字时代下的课题引领

在“互联网环境下的小学生自主学习策略”科研课题的引领下，学校组建了语文、英语、科任、数学四个研究团队，并进行了移动教学终端的深入研究。

语文团队将语文学科的传统文化元素与探索主题阅读教学有机结合，从研究背景、重组教材、课堂改革、主题活动四个方面进行研究，践行了由“文字—文学—文化”的梯次提升。

英语团队围绕小学英语教学中的思维导图进行研究，促成师生形成整体的观念并在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。

科任团队试图打破学科间的壁垒，构建全学科综合实践活动体系，不同的学科共研一个主题，从不同学科的角度来解读主题。以“灯笼文化的研究”和“长城文化的研究”为题，设置全学科学习任务单和评价单，汇成全学科项目学习课题的推进。

数学团队尽可能地为学生提供观察、归纳、概括、整理的机会，培养学生的科学思维。

数字时代下的课堂跟进

1.交互课堂环境下“如何用”的研究

在平板电脑进课堂的研究过程中，学校首先组建由市级信息技术骨干教师带队的研究小组，在语文、美术、研学、信息等学科进行初步实验，选择适合的教学APP，摸索方法，解决其使用上存在的一些问题，为交互课堂的全面开展奠定基础。

然后在骨干教师的引领和辐射作用下，学校组织了青年教师评优课，让所有教师都使用平板进行互动教学。随着第一轮研究工作的结束，学校已经基本实现了在3～6年级所有班级普及平板互动教学的目标。

2.交互课堂环境下“如何用好”的研究

随着交互课堂的普及开展，学校进一步深度研究“如何用好”。在课堂上进行互联网引入的教学研究，使课堂在平板及各种互联网APP的帮助下，不再是封闭的课堂。

第二轮实验研究成立了五个研究小组，每组4个人，采取“1带1上2跟随”的推进模式，即第一轮上课的5位教师任组长，带领本轮5位教师进行交互课堂下的深度研究，还有10位教师跟随学习，力求平板互动教学的有序、有效、稳步推进。

数字时代下的课程研发

为了深化教育领域综合改革，北京市密云区制订了《义务教育三级课程整体建设一体化课程方案》，率先推出了“以信息技术为主的主题综合实践课程”，扩大了学校课程建设的自主权。在以平板教学为研究的引领下，密云四小开设了“玩转iPad”系列校本课程，包括“平板基础学习”“有趣的二维码”“走近无人机”“Scratch编程”和“爱的相册”五部分内容。

1.内容选择的转变

在内容的选择上，教师突出一个“新”字，选择了时代最前沿的、学生感兴趣的教学APP，使学生在每次上课时都大开眼界。有了这样全新的转变，学生对原来的信息技术课有了新的认识，从“有趣的二维码”到“走近无人机”的课程，他们感觉信息技术课与时代终于同步了。

2.学习方式的转变

教师利用翻转课堂的教学方式，先提供教学视频和“导学案”，让学生在课前进行初步的尝试学习，然后在课上利用更多的时间进行一对一的个性化学习指导。学生不仅能得到教师的学习指导，还能接受他人的帮助，寻求解决问题的途径和办法。自主学习能力较强的学生，还要学会分享自己的学习成果，主动帮助他人。

3.交流方式的转变

在数字化时代下，我们有了更多的与学生沟通交流的方式。微信是生活中最常用的一种交流方式，小学生差不多都会使用这款软件，所以教师在每个班建立了微信学习群，如果学生在翻转课堂学习时遇到问题，可以在家里与同学、教师沟通，寻求更好的解决问题的办法。教师也可以将微课视频上传到微信学习群，学生在家里就可以自主学习。

课上，教师利用“网络调查问卷”出示导学案，学生边学习边完成，“导学案”不仅能帮助学生梳理知识点，还能起到提示学生学习的作用。学生提交答案后，教师可以通过统计数据，及时了解学生的学习进度及对知识的掌握情况，并在下节课对学生没有掌握的知识点进行有针对性的学习指导，真正实现了“以学定教”。

4.教学手段的转变

在传统教学中，教师不允许带手机进课堂，教室里的计算机不允许安装QQ、微信等交流软件，但在数字化时代，这些工具却成为提高课堂效率的优秀工具。课上，教师告诉学生用QQ空间整理照片的方法，用QQ、微信传文件的方法，用云平台存储文件的方法，这大大提高了沟通的效率；教师的台式机始终打开微信电脑版，是为了能与学生在学习群里实时沟通，及时看到学生分享的学习方法、资料和作品；教师拿着手机，是为了随时将自己平时收集的信息展示给学生，及時查看学生提交的调查数据。这些技术应用，已经彻底改变了传统的课堂教学模式。endprint

数字时代下的教师信息技术能力提升

为了提升教师的信息技术能力，学校一直坚持对教师进行信息技术能力的提升培训。

在内容选择上，学校从教师的实际应用出发，结合数字化时代发展的前沿内容，选择了从STEM教育到创客、从大数据时代到碎片化学习、从最新的APP应用到最实用的交互白板使用、从最前沿的信息化发展到如何把新技术应用于教育教学等内容的培训。

在培训方式上，学校改变传统的讲座式学习，结合科研、教研活动开展培训工作。对教师的培训不能只停留在“听”和“会”上，而是要让他们把这些技术真正应用于教育教学。在平板教学的使用上，学校就采取了这样的方式：集中培训只是让教师知道平板教学能实现的效果，而将更多的培训时间花在各种教学APP的实际应用上。

学校采取分层培训的方式，请来公司的工程师和部分信息技术能力较强的教师一起备课、制作课件电子书、探讨平板互动的教学方式，这样，教师不仅能学会、掌握各种教学APP，还能很好地应用它们。在后面的第二轮培训工作中，这些教师就能起到非常好的辐射和引领作用。

数字时代下的家校共育

学校平时的教育教学工作可以说是丰富多彩的，家长原来只会通过学生口述、开家长会或学校校报的方式来了解学校，而在数字化时代下，他们更愿意通过网络来了解学校的发展，知道自己孩子在学校的各方面情况。

1.网络宣传效应

学校注重通过各种网络渠道加大学校的宣传力度。微信公众平台不仅能把学校平时组织的活动和教育教学理念传递给更多的家长，还能宣传“美丽少年”的事迹，在学生和家长中传递正能量。由于学校的微信公众平台不能关注到每一位学生，所以班主任建立了班级微信群或QQ群，以便及时与家长进行沟通，了解家长的想法。通过班级微信群或“美篇”APP等方式，及时共享本班的情况，以便让家长更多地了解孩子所处的班级环境及其在学校的状态。

2.直播课堂的魅力

在对家长进行的调查问卷中，很多家长反映想看到孩子在学校的情况，但光借助照片和文字，并不能立体地向家长传递这些信息，因此，学校利用优课的“直播”课堂，把部分课堂实景直播给家长。直播课堂不仅可以在线直播，还可以在家长上班错过了直播时反复点播。家长可以留言，学生回家之后，也能看到自己在课堂上的表现，如果有没有掌握的知识，还可以反复重现课堂实景，重新进行学习。当然，这样的方式对教师的教学也提出了更高的要求，他们不仅要能设计自己的课堂教学，还要能及时关注每位学生的学习。

学生出现问题与家庭教育有着很大的关系，有些家长只会打骂或说教，不懂得如何与孩子沟通，不知道如何辅导孩子学习，不清楚孩子出现的心理问题，不知道怎么培养孩子良好的学习习惯，甚至连青春期的叛逆也不能理解。因此，学校通过网络平台发布家庭教育常识，请来家庭教育专家给家长做讲座。为了让所有家长都有机会听到讲座，学校还采用了网络直播的方式，以期让更多的家长与学校共同做好学生的培养工作。

后记

在数字化时代的课改浪潮下，变化一定会不断发生，这是很自然的事，不管你是不是希望如此。数字化时代下的课改，给了学校和教师更多自由的空间。作为被推到时代前沿的教师，要学会适应这些变化，并让这些变化服务于教育教学。当然，如何从点走向面，如何从尝试走向常态，已经不是教师自己的问题，密云四小的成功之处，恰恰就是从课程改革的大处着眼，教学APP应用的小處着手，带领教师们整体前进的。endprint