面向传统手工艺学徒的社会教育

王俊

摘要：文章主要围绕面向传统手工艺学徒的社会教育一整理设计而展开。主流社会兴起对传统手工艺的关注，从各个维度进行。我们可以尝试着从社会教育的角度提高传统手工艺学徒的知识和技能。在帮助手工艺者更好地生存坚守与表达传统手工艺的精髓的同时，也能平衡殖民化设计对传统手工艺传承的影响，并且构想以多元组合的项目实践作为社会教育的具体方式。

关键词：社会教育 设计 整理 传统手工艺者

一、传统手工艺者的知识架构现状

在向传统手工艺学徒进行社会教育时，我们应该明确传统手工艺者的知识体系架构现状。根据知识存在的形态，知识分为以显性知识和隐形知识两种。显性知识指的是能够明确表达的知识，即：人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取，可以通过语言、书记、文字、数据库等编码方式传播、也容易被人们学习。

（一）传统手工艺的显性知识。在阅读每一种代表地域特质的传统手工艺时，我们往往会优先着眼于传统手工艺选取了哪种材质，运用了怎样的古法工艺调教出材质的特性。而传统手工艺应用材料特质作为显性知识是大量知识信息的载体。以黄古林草编为例，这种工艺是基于一种地方特有植物蔺草进行的制作传承。蔺草，俗称石草、席草。制作黃古林草编首先就是要备料，草席的主要原料是蔺草，蔺草于头年的10月至11月种植在水田，到次年7月上、中旬收割，通过三朝翻晒后，把干草捆成30斤左右把，用早稻草覆盖贮藏备用，保管时严防通风受潮。除了席草为主料外，支撑加强的经线采用苎麻或络（绿）麻，搓纺成细绳，且有粗细之分。

（二）传统手工艺的隐形知识。隐性知识又称为“默会知识”，其最本质的特性就是不能通过语言、文字、图表或符号明确表达，较难明确表述与逻辑说明，它是人类非语言智力活动的成果。

二、整理设计的学习

在认识并传统手工艺者知识架构体系之后，整理设计的具体界定就显得尤为重要。整理设计是一种多维度条件下的设计方法。在日本设计师佐藤可是和的《超整理术》中的提出了对于整理术的描述，空间整理，信息整理，思考整理。在结合传统手工艺学徒的学习特质后，笔者尝试着以逻辑整理、表达整理、场景整理三个维度架构适合于传统手工艺者的整理模块。

（一）逻辑整理的学习空间。古法的逻辑整理。传统手工艺对于古法制作的逻辑有着特定的要求，特定的原生材料的准备。对于传统手工艺人而言，在开始古法制作前，在心中必须对于对于手工艺品的成型方法及制作过程形成一个虚拟模型，这个虚拟模型包含手工艺制作的各个部分。

（二）表达整理的学习空间。对于传统手工艺显性知识和隐性知识的表达取决于两点。一，表达者对于被表达物体的理解程度。二，表达者选择的表达的方式。对于传统手工艺者而言，对于传统手工艺的理解是渐进式的，有着较好的先天优势。

表达方式。笔者将现有设计师常用的表达方式分为：二维图示化语言，电子绘图，三维模型化语言，动态影像等等。

（三）场景整理的学习空间。从事手工艺通常都需要有完整的工作场地，并且在场地中手工艺者会依照手工艺制作的流程进行工具的先后摆放。在黄古林草编制作间中，我们可以看到各工具的空间排布遵照生产过程进行。在职业教育的过程中，我们可以整理一系列手工艺者进行传统手工艺活动中所产生的信息，合理地对这些信息进行分类整理后，能够更好地完善个人的职业知识体系。而如何提高这些信息的时效性，将会成为影响手工艺者进行创作的进程。

三、对于整理设计的社会教育的尝试

笔者认为如何让手工艺者感受到真实的被需求感可以作为种更好的可能。在当下部分设计师对手工艺与产品设计融合的过程中，偶有造成殖民化设计的影响。比如将手工艺者作为制造产品的工具。以及在一些所谓的创新层面的“古法新材，新材古作，软硬交替”，时常会忽视手工艺的特质。一方面试图展现传统手工艺的价值和手艺者的巧技，一方面又站在设计思维定势的制高点审视手工艺。因此，让传统手工艺学徒接受与设计师相交叉的社会教育重要性尤为凸显。

手工艺者与设计师的互补式学习。假使以一万小时理论来衡量人类职业生涯的阶段。我们可以将处于职业生涯各阶段的手工艺者和设计师进行个职业生涯阶段性的排布：1.手工艺学徒。2手工艺者。3.高阶手工艺者。4.顶级手工艺大师；A.设计学生。B.设计师。C.资深设计师。D。知名设计大师。

以处于手工艺学徒阶段的手工艺者为例，在职业生涯初期我们可以进行个教学组合形式的构想。如上图所示：A1组合（设计学生和手工艺学徒）B1组合（设计师和手工艺学徒）C1组合（资深设计师和手工艺学徒）D1组合（知名设计大师和手工艺学徒）。不尽同的职业发展阶段，拥有着不尽相同的专业能力以及专业视野。

四、结语

传统手工艺者与设计师各自的社会身份存在巨大差异性，社会教育的本身就存在着巨大的信息互补的可能性，而促使下一代手工艺传承者的手工艺学徒掌握更加完善的职业技能和视角，将能更加完善地传承传统手工艺。互补式学习能够使得处于职业规划各个阶段的传统手工艺者与设计师进行更好地完善自身专业知识体系。endprint