探究翻转课堂在高职数学教学中的渗透

梁翠敏

摘要：近几年，我国的网络技术取得了较为显著的发展成效，教育行业发展也面临着较大的挑战，把网络技术运用到教育工作中能够有效提升教育工作质量。基于此，我们可以把翻转课堂融入到高职数学教学工作中，这样能够有效提升学生的学习效率，还能进一步提升学生的自主学习能力。

关键词：翻转课堂；高职数学教学；渗透

1 浅谈翻转课堂视角下高职数学教学模式的相关内容及优势

网络模式下的移动学习平台越来越多，用户可以随时随地的学习相关知识，还能及时查找到所需的资料，在图书馆找到与网络平台相关的教学内容，创建学习小组，并认真探讨相关问题，同时还能下载电子图书、报纸文章与文献数据库，能够为用户提供很大的学习方便。翻转课堂教学模式不同于传统的教学模式，传统教学模式中，学生只能通过平常的理论教学课堂学习知识，对高职学生来说，有大量的课余时间，所以传统教学模式限制了学生学习时间，学生处于被动学习的状态，缺乏学习积极性。对于高职数学来说，不主动学习、练习，是很难掌握知识的。至于翻转课堂教学模式，可以激发学生的学习积极性，学生可以合理分配自己的课余时间，进行自主学习，在网络学习平台进行数学问题的讨论，在进行正常理论知识学习时，学生可以进行自学问题的提问，通过老师的解答，巩固自己对知识的掌握。翻转课堂教学模式，包含着丰富的学习资源，学生可以在超星学习通学习平台上，预习要学习的内容和教师提供的教学资源，也可以在学习平台中搜索其他资源。学习平台上还提供了很多国家一流大学、双一流大学的相关学习课程，很大程度上丰富了学生的学习内容。开展翻转课堂教学模式，能够培养学生的自主学习能力，能够培养学生的创造性，脱离了传统教学模式的学习束缚，学生可以利用更多时间进行自主学习，能够有效提高学生的创造能力，在这个过程中，教师应该起到正确的引导作用，引导学生将自己所学的理论知识合理地应用到实际生活中，能够不断培养学生的创造能力。

2 翻转课堂教学模式在高职数学教学中的渗透

2.1 在高职数学课前预习方面的渗透

高职院校的学生时间大都比较自由，学生可以利用空闲时间加强学习，充分发挥网络平台的自身作用，及时查找相关的资料，完成课前学习的准备工作。开展翻转课堂教学模式，就是促使学生能够充分利用空闲时间进行知识学习，在正常的教学课程时间内，开展学生问题的讨论与相关活动。翻转课堂教学模式主要分为课前与课中两个阶段，课前学习主要针对新课程的预习准备，对所学知识进行初步了解。在开展翻转课堂教学模式的同时，应该首先明确教学目标，有一个学习方向，学生可以在学前准备阶段自主查询相关资源进行学习，有目的地学习，这样能起到事半功倍的教学效果，这个部分教师起决定性作用。就微积分的學习来说，教师应明确教学目标，掌握微积分的基本概念或掌握微积分的运用与计算方式，构建出明确具体的学习体系。学生可以在课前进行准备，可以在网络学习通平台中进行资源的查询，进行资源筛选时，应首先选择本校的资源，这时就需要教师提前将制作好的教学视频加入课程资源中。对于高职学校学生来说，其知识层次也有所不同，掌握的数学知识也参差不齐，所以在进行线上资源目标制定时，应合理结合学生需求，明确教学的重难点。在进行视频制作的过程中，应该对学生可能遇到的困难或错误进行讲解，避免学生出现类似的错误。通过这种方式进行教学，能够有效提高学生的学习积极性，提高教学质量，提升学习效率。网络学习平台中含有非常多的学习资源，学生也可以在课前进行资源查阅，拓展对知识的认识与理解程度，也能够提高学生的学习效率。

通过调查研究不难发现，高职院校数学知识巩固主要可以分为以下几步：第一，认真观看相关的网络教学视频，学生利用自由时间在网络平台自学，制定自己的学习计划，根据自己实际的知识掌握情况进行学习，在学习过程中遇到的问题可以在课堂时间进行讨论，加深印象，教师给予正确的解决方式，提升学生的学习效率。学生在进行视频学习的过程中，还能根据自己的需求进行视频进度的转换，切实满足学生的学习需求。第二，进行自我知识掌握程度的测试与巩固，高职学生在进行课前学习过程中，能够对知识进行简单地了解与熟悉，在学习知识时能够提高学习效率。学生在掌握相关知识后，应该对知识再进行测试与巩固，教师在网络学习平台中发布课后作业，学生在一定的时间内完成测试，学生可以知道自己的知识薄弱点，然后再次进行学习，不断增强对知识的记忆。这样高职教学模式才能够取得优异的成果，数学教学水平才能够得到提高，提升学生的自主学习能力，培养学生的创造力。

2.2 翻转课堂模式在高职数学课堂教学中的渗透

在网络学习平台的影响下，把翻转课堂模式渗透到高职数学课堂教学中，能够有效提升数学教学工作质量。在数学问题的分析工作中，由于每个学生遇到的问题各不相同，教师应综合统计每位学生在课前准备所遇到的问题，然后进行统一分析，在课堂教学中，主要对学生所遇的问题进行解析讲解，或者是教师将学生进行分组，每组分配相关问题，让学生进行自主讨论，得出小组成员满意的答案，以学生为主体，教师进行引导工作。在学生进行探究后，让每位小组成员进行知识解答的评价，并评价每位学生的解决思路，让学生意识到自己的不足之处，便于改正。对于综合评价阶段来说，可以在课堂上让小组进行成果展示，对问题答案进行讲解，教师进行总结，针对不同的小组给出合理的建议。通过这种方式能有效提高学生的学习热情，使学生都可以参与进去，提高其学习效率。

3 结语

综上所述，网络模式下把翻转课堂模式渗透到高职数学教学工作中，能够进一步满足学生的学习需要，并不断提升高职数学教学质量。翻转课堂教学模式经过实践证明，是更受学生欢迎的教学模式，有效结合了超级学习通的资源，拓宽了学生的学习范围与内容，丰富了高职学生的生活。

参考文献：

[1]熊从慧.“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考[J].科技展望，2017，（27）：47-48.

[2]陈允行.浅析“翻转课堂”与“微课程”结合的教学模式在高职院校计算机课程教学中的创新应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（04）：410.

[3]熊琴.“翻转课堂”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 当代教研论丛，2016，（09）：61.