翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》教学中的应用

马书杰

摘 要：翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式，是对传统教学模式中以教师为中心的“教”模式的颠覆，对于学生在学习过程中的主体地位进一步明确，通过激发学生的学习积极性，使得学生能够主动参与到学习当中。文章针对翻转课堂教学模式的优势与其在《计算机应用基础》教学中的实际应用展开探讨，分析其教学实际中的应用有效性与可实施性。

关键词：翻转课堂 教学模式 应用 计算机

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

近几年，随着“翻转课堂”逐渐成为众多教育学者与教育工作者的热议话题，现在已从初步的认知阶段迈向了实践阶段，在当前高职高专教育当中，已经有许多学校将其应用到实际的教学互动当中。那么，翻转课堂教学模式的优势在哪里？它究竟要如何应用到实际的教学活动当中？笔者将针对翻转课堂进行深入探析，并以《计算机应用基础》课程教学为例，详细阐述翻转课堂教学模式对的具体应用。

一、翻转课堂教学模式以及教学优势

1.翻转课堂教学模式概述

翻转课堂（The Flipped Classroom），也被称之为反转课堂，即是指将课堂内外的时间进行重新调整，将学习的决定权由教师转交给学生。这种教学模式最早兴起于美国，应用翻转课堂教学模式，教师通过创建教学视频供学生在课外时间进行观看，进而实现知识的自我学习，而传统的课堂时间则变成了学生与学生、学生与教师之间交流互动的平台，学生在课堂中主要进行答疑、练习、游戏、测评等活动，进而实现学习质量的提升[1]。

2.翻转课堂教学模式的教学优势

2.1技术优势。翻转课堂教学模式会应用到视频技术、互联网技术等手段，虽说在传统的教学模式中也有运用到一定的高科技教学手段，但总体而言效果差强人意，而翻转课堂教学模式通过技术手段的运用，很好地扭转了教学中主客体地位关系，其技术优势得到了最大的发挥。

2.2突破时空限制。在传统教学模式中，对教学的时间与空间要求较为严苛，而在翻转课堂教学模式当中，学生在课外就能实现教学内容的自主学习，学习能力强的可加快进度，能力稍差的则可放慢进度多学几次，直至掌握位置，实现了真正意义上的因材施教。

2.3增强学生自主学习意识。针对《计算机应用基础》这种实践操作较多的课程来讲，学生不断观看微课视频之后会反复的模仿练习，随着知识的逐渐掌握也会意识到自主学习的重要性，进而在课堂答疑与互动环节中，进一步巩固学习效果。

二、翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》教学中的实际应用

《计算机应用基础》课程的设置，主要目的在于提升学生的计算机应用能力以及提升学生的信息素养，教学的实践性与技能性很强，并且该课程中的教材知识点非常多且杂，不过这种实践性强、对操作要求非常高的课程，应用翻转课堂教学模式有着先天的优势。翻转课堂教学模式的实际应用程序，实际上已有许多较为典型的教学模型，笔者结合《计算机应用基础》的课程特点，对其教学应用进行如下环节的设计：

1.制作微课，将复杂知识简单化

《计算机应用基础》课程主要内容包括计算机基础知识、操作系统、互联网、Word2010、Excel2010以及Powerpoint2010等七个章节的内容【2】。教学视频在制作过程中要充分与该课程的各个分任务特点相结合，并且要控制时间长度，将每一段教学视频按照任务进行分类，并且保证各个任务视频时长在5分钟左右。比如在制作Word软件应用课程的微视频时，就应该根据该软件的实际操作，制作出字符格式化、分栏、绘制表格、设置边框等多个任务视频文件；在在做Excel软件应用课程的微视频时，也可将知识点进行细分化，比如在其中数据操作知识点中，便可制作出排序、筛选、分类汇总、合并计算等多个相对独立的知识点视频。

2.设计任务，让学生亲手实践

为了让学生在课外的学习效率得以提升，并且能够在课堂上积极参与其中，教师则需要设计出科学合理的学习任务，将学生在课堂内外需要自主学习的内容、目标以及方法一一给予明确。课外设计的任务要将重点放在培养学生的私立思考能力，让学生进行独立自主的学习；课堂设计的任务要将重点放在促进学生的合作，让学生进行交流去完成【3】。比如，在讲解Word图文混排这节内容时，教师可给学生设置一个主题，让学生完成电子报的制作，并要求学生在课前就将相关知识点学习完毕，并且要求课前就完成收集文字、图片、设计版面以及配色等方面的任务，而在课堂教学中，教师则可将学生分成多个学习小组，让学生结合课前的各自所学进行充分讨论，进而合作制作出完整且精致的电子报。

3.加强交流，营造活跃的课堂气氛

教师可根据学生的个体差异，比如个人性格特点、学习能力、计算机操作水平等的不同，将学生均衡地分成多个小组，并且保证每个小组成员能力层次有合理的搭配，然后根据教师布置的操作任务进行小组讨论与交流。在学生开展合作探究的过程中，学习能力强的学生则会对同组能力偏弱的学生起到带动的作用，再加上教师与学生之间的交流引导，对学生提出的实际问题进行针对性的解答，让学生更好地完成小组学习任务，让学生们懂得动用群体的力量与智慧去完成任务，进而加深个人对计算机操作知识的理解与印象。

4.评价反思，让教学更加深刻

学生将所完成的作品向师生进行展示，并且将任务完成过程中所遇到的问题以及解决的办法一一阐述，然后让学生进行自由点评，给出结论，然后由教师对学生的任务完成情况与合作学习的能力进行综合性的评价。教师还可给每一位学生建立起《计算机应用基础》课程的电子学习档案，将学生的每次操作完成情况与成绩评定进行记录与保存，以此去激励学生不断进步，让学生在不断积累与获取成就感的过程中，提升自己的计算机操作水平。

结语

综上所述，翻转课堂教学模式充分體现了以学生为主体的教育理念，在高职高专教育中引入翻转课堂教学模式，能够进一步优化课堂结构，提升教学质量与效率。通过翻转课堂教学模式在具体的《计算机应用基础》中的应用，不难看出在这种教材知识点多、操作实践性强的知识学习当中，翻转课堂教学模式具有更显著的应用价值。

参考文献

[1]侯红梅.翻转课堂在职业学校《计算机应用基础》课程中的应用研究[D].四川师范大学，2016.

[2]侯亚琴.翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015.

[3]王红云，肖文雅，姚红星.翻转课堂在高校计算机公修课教学中的应用研究—以《多媒体设计》课程教学为例[J].中国医学教育技术，2014.endprint