注重创设课堂情境 提高学习语文兴趣

叶万媛

摘 要：在语文教学当中，应该根据语文教学实际的情况和实际的需要，合理的创设最好的教学情境，以便通过情景的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学生学习的兴趣，使学生保持一种最优化的心理情境状态，从而使语文课堂充满活力，最终轻松实现语文高效课堂，提高语文教学质量。

关键词：创设情境 语文 活力 兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

在语文教学当中，教师如果有意识地创设课堂诱思情境，学生的思维将会更好地被激活，对新知识的探索欲望将会显得更加地强烈，从而产生新颖、独到的见解，其创新精神也就随之得到了培养，学生的兴趣也会激发起来，学习兴趣是支持、推动学生认识的巨大内动力。愉快的情绪是学生学习的有效基础，只有学生对学习产生兴趣，才会主动地学习，学习兴趣将大大地提高，这样才能减轻过重的学习负担，从而提高教学质量。现在就我激发学生兴趣，使学生愉快地学习，谈谈自己的体会。

一、优化课堂结构，激发学习兴趣

学生好奇心强，求知欲强烈，争强好胜，教师应根据学生的这些特点，以及学生“好问”“好学”的心里特征，在安排课堂结构时应在“精与巧”上下功夫。

首先，学生的课前预习要细致，自读自思，提出问题。

其次，教师要紧扣本课的教学重点 难点，安排导语，导语要巧，巧引课题，抓住学生心理，诱发学生接受知识的兴趣。在课堂上提问题，训练发散思维能力；巧解疑问，交流求真；巧设悬念，诱导竞争。把启发贯穿始终，使学生在看、听、想、议、做中积极思维，消化掌握知识，用反馈做保证，让学生及时知道学习活动的结果，进一步激发学习情趣。教师也可以再巧解疑问的过程中对学生进行再启发，再训练，以保证在课堂上基本解决问题。

最后，练度要精，加强知识的巩固，在课堂结构的安排上，各个环节都要扣住学生的心理特点，激发学生的学习 热情，提高学习的积极性。

二、创设快乐情境，调动学生学习的积极性

第一：激发学习兴趣----“乐学”。兴趣是学习行为驱动力中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。而学生学习语文的兴趣主要是靠教师改进方法，改革课堂结构，通过语文知识本身来激发。因此，语文教学中要善于挖掘教材的“因子”，力求教学内容新颖，教学方法灵活，教学形式活泼。使课堂教学情趣盎然，引人入胜。

第二：活化教材，创设舞台情境。课文中有许多生动的情节、 典型人物及坏境，教师可以根据课文内容，让学生扮演课文中的人物角色，让学生身临其境。比如我上《皇帝的新装》这部童话剧时，就让学生自己扮演角色，帮他们准备好皇帝，大臣、骗子，官员和 小孩的道具，全班学生都进行角色表演，结果，整个课堂热闹非凡，气氛活跃，就是平时最少说话的学生也变得活跃起来，大胆模仿各种人物动作，语言，让同学们捧腹大笑，让同学们对他刮目相看。在学生的角色表演中掌握了每个人物的语言特征、外貌特征、性格特征、心理特征，领悟了文章的主题。通过学生身临其境的角色表演，不仅活化了教材，展现了学生丰富的表演才能，又增强了学生学习的兴趣，同时也加深了友情，增进了师生的情感。

第三：发挥语言艺术的功能。只有“亲其师，才能信其道”。教师把微笑帶进课堂，用期待的眼神，饱满的热情，把作者蕴含于课文的情感传达给学生，用欣赏鼓舞、勉励的词语，激发学生热情，培养他们的自信心及进取精神。教师的语言是创设和谐情景的一个重要因素饱含情感的语言，具有强大的力量，在和谐情景中达到 润物无声的作用，教师用优美的语言，自我陶醉的神情使学生处于愉快、轻松的氛围当中，更能诱导学生自觉主动地学习探索。

三、优化练习，提高兴趣

过去，在教学中提倡“精讲多练”，对于促进教师钻研教材，认真备课，把学习时间还给学生起到了一定的积极作用。但是，有的老师和学生对于多练有一种片面认识，即只追求数量而忽视了练习的质量，结果机械化的记忆、单调重复型的练习大量进行，严重挫伤了学生的积极性。如何优化课堂练习，使学生在浓厚的兴趣中达到掌握知识形成技能的目的，这就是提倡精讲多练，趣练结合，讲究练习层次，使不同层次的学生都有机会自我表现，先从模仿性的基本练习开始，适时地提高到综合性、发展性练习，要求逐步提高，使学生保持旺盛的表达欲望，同时在练习的设计上要照顾到学生层次上的差距，引导他们积极思维。这样就会大大提高练习的趣味性，使学生在玩中学趣中练，乐此不疲。

四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语文的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智。大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知的，体会学习也是无止境的的道理。这样的课，课堂气氛也很活跃，期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，教师也毫无吝惜地让学生去思考，去争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了生机。如我在教学《爱连说》一文时，我问了学生：“学习了这篇文章，你们有什么收获？”很多同学都回答了我的问题，有的学生说：“我要做像莲花一样的人，洁身自好”；有的说：“我要做一个高洁正直的人，像莲花中通外直，亭亭净植”；有的说：“我要做一个有道德修养的人，像莲花，香远益清”。但是，有两个学生的回答让我出乎意料，一个说：“我要做一个像牡丹一样的人，大富大贵，衣食无忧，享受不尽的荣华富贵，让父母每天开开心心”。另外一个说：“我要做像陶渊明一样的人，喜欢过悠闲自得的生活，无忧无虑，无拘无束，没有什么忧愁烦恼，爱怎么过就怎么过。”这两个学生的回答激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，并列举了一系列见解，最后，我在学生讨论的基础上做了全面的总结，使他们对课文的主旨有了更深的理解、体会，这样做 ，学生的学习积极性就更高了，不但保护了学生的独立思考的积极性，而且让他们的个性在课堂中得到了充分的张扬。

总之，在语文的教学中，教师要多动脑，多想办法，千方百计地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，是当前实施素质教育的一个有利途径。以上就是我个人的一些观点，总而言之，要注重创设课堂情境，提高学习语文兴趣。endprint