小组合作学习高效性的实践研究

杨俊英

摘要：《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法。合作学习就是在教学过程中运用小组，小组共同讨论，以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。那么怎样才能真正实现英语课堂的真正“高效”？

关键词：小组合作学习；有效性；高效

孔子说：“三人行，必有我师焉”，说明合作学习的重要性。小组合作学习突破传统，在课堂上给了学生自主合作的机会也培养了学生的团体合作和竞争意识。

究竟如何组织有效的小组合作学习？又怎样才能使“小组合作学习”实现真正意義上的“高效”呢？作为廊坊一中的一名英语教师，在实践中我总结出如下几点：

一.反思我们目前的教学现状，小组合作学习存在以下几个误区：

1.小组合作过程中“不合作”现象——强者更强，弱者更弱。在教学实践中，由于老师事先没有对各小组成员进行明确分工，就会导致英语这一单科好的同学成为本小组的“发言人”。所以在组长的安排下采取一定的激励措施，按照老师的要求让同学们能积极参与，为合作学习取得较高目标共同努力。

2.合作的内容。小组合作学习的内容要具备思考性，启发性，难度应该适中；不然小组合作学习就失去了最初的意义。

3.合作的时间。教师要根据“合作学习”的任务和要求，留给学生充分的讨论和探索的时间。千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。

4.小组合作的有效评价方法——没有有效的竞争机制。教师在对学生进行评价时，应该具体到某一点。评价中，我们不仅要关注学习结果，更要注重评价学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。

5.合作的效果——不能认真倾听。在小组合作学习中，培养学生认真听取他人的意见的习惯十分重要。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具备认真倾听他人发言的习惯。

6.合作形式化——为合作而合作。合作学习尽管是以小组为单位的小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，让学生在“合作”中活而不乱。

二.作为廊坊一中的一名英语教师，对于教学内容我努力做到：

1.学生通过讨论能解决的问题，教师不讲。

2.学生自己能解决的，能学会的简单题，教师不讲。

3.小组合作能探索，讨论出的结论观点，教师不讲。

三.在教学实践中，我会做到

1.学案——（火种）教师在设计学案的过程中，应该精心设计教师的“讲解点”和学生的“讨论点”，把更多的时间腾出来给学生。

2.导入——（火把）精彩的导入能够充当“火把”起到“点燃”的作用，能够使全班同学很快进入学习状态。

3.合理分组——

（1）科学、合理的安排小组。科学合理的安排小组是成功进行小组合作学习的前题。在教学过程中应根据学生的学习情况、学习的内容、学生的个性灵活分组。一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。

（2）动态分组法。在合作学习中，让女生固定在小组座位上，让男生流动；第一组到第二组，第二组的男生到第三组……也可以奇数组和偶数组互换一半同学等等。这样学生可以学习更多同学的学习方法。

（3）组间外交法。在一个班级最初采取高效课堂小组合作的模式时，可以采取让所有组的英语组长交换的方法。

4.合作的形式。先给学生留够独立思考的时间——独学。另外，对于英语学科中难度适中的问题，我也会让同学之间进行两个人的讨论——对学。经过以上两种方式的小范围合作学习之后，学生以自己的见解为基础过渡到小组合作学习——群学；这时学生思考到一定程度，有了自己的独到见解，可以对问题展开讨论和探究。

5.确定适宜合作学习的教学任务，教学内容——（火苗）

（1）开放性内容——方法不确定、答案不唯一的内容。一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好的激发学生的思维，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，达到了改善学习效果的目的。

（2）个人无法独立完成的内容。一些操作性强，需要同伴的合作才能完成的活动内容。如对课文内容分角色表演，就需要小组合作。

6.小组长的作用以及小组长的培训——小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时务必了解各组的反馈信息，以使他们自己所带领的小组达到真正的高效。

此外，每个小组还可以设立一个副组长，六个学科组长。

7.重评价——增强学生的凝聚力

（1）鼓励性。小组合作学习中，为了保证小组成员的参与积极性和主动性，在教学实践中可以把个人评价与小组评价相结合。这种方式可以促进小组成员之间互学、互帮、互补和互促。

（2）针对性。由于学生的个性差别较大，所以教学实践中要注意表扬具有针对性；同时要选择表扬的时机，尤其要选择最佳时机，对学生哪怕是微小的闪光点，也要及时给予表扬、鼓励，推动他们走向成功。

（3）指导性。如果小组合作学习想要实现真正意义上的高效，教师除了对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；以此来调动学生的情绪，激发学生的兴趣。

（4）全面性。为了全面调动同学们的积极性和参与度，在评价过程中，我们也应该注意评价的全面性。比如：在小组进行展演后，教师要对其板书，讲解（包括讲解内容，过程，重难点是否突出等等），语音，语调等从全方位，多角度进行评价。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，随着教学实践中小组合作学习的普及，我相信它会给课堂带来新的气息，也会带来新的激情与活力。

参考文献：

[1]李雁冰主译.《学生表现评定手册》华东师范大学出版社

[2]刘莉：《小组合作学习中存在的问题及对策》中国教育科研网

[3]赵正铭.优化学生心境——有效的教学策略endprint