浅议有效提高小学英语合作学习的效率

孟琦

摘要：合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。目前诸多小学英语合作学习徒有其表、流于形式。通过“选择恰当时机，运用合作活动”、“面向全体学生，规范活动难易度”、“采用多种评价方式，促使评价合理化”的方式优化活动设计，可以提高小学英语课堂合作学习的有效性。

关键词：小学英语；合作学习；效率；提高

一、 引言

合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。通过“选择恰当时机，运用合作活动”、“面向全体学生，规范活动难易度”、“采用多种评价方式，促使评价合理化”的方式优化活动设计，可以提高小学英语课堂合作学习的有效性。

虽然合作学习的方法和策略较多，但每一种合作学习方法都应当包含以下五个基本要素：正相互依赖；个人责任；社交技能；小组自评；混合编组。

二、问题的提出

即使遵照合作学习五要素，在教学实践中依然会出现一些问题。

1.合作时机不当，滥用合作活动。一些教师忽略了有效的合作学习必须在学生需要的基础上进行，只把它当成课堂教学的插花点缀或为了迎合合作学习的教学模式滥用小组活动。有的在适合学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的则在适合全班教学或教师引导的地方组织小组探究，根本不顾合作时机是否得当。

2.活动设计不合理，难易不适。一些教师不根据学生的实际和教学内容，而是根据自己的主观想象，随意提出问题，以至讨论主题偏离学生的实际需要。有的问题要么过于肤浅，要么过于笼统；有的问题没有面向全体学生，基础好的学生有话可说，后进生则只能当“观众”。还有的是学生缺少必要的语言知识方面的指导和背景知识，导致盲目讨论或直接用中文对话来完成合作任务。

3.评价不合理。主要表现在：一是评价主要由教师进行，缺少组内互评和自我评价；二是偏重对个别学生的评价，忽略其他学生；三是偏重对小组合作学习结果的评价，忽略对学生的学习态度、学习习惯、参与程度及创新意识、实践能力的评价。

三、片段描述及分析

1.选择恰当时机，运用合作活动。 在《英语》四年级上册Unit4第二课时Words，Fun time & Song time復习环节，改良前后的两个片段。

[片段一描述]教师在PPT上呈现下列小组讨论内容：

（1）Who likes sport？

（2）What can Mike do？

（3）Can Wang Bing and Liu Tao play basketball？

[片段二描述]改良后的活动如下：

首先播放一段有关运动的视频，并由主角Coofy引出复习内容。

T：Does Coofy like sport？

Ss：Yes.

T：Who likes sport，too？

（呈现学生熟悉的课本人物，进行Story time复习）

S1：Mike.

T：And Mike can play basketball？摇？摇 ？摇？摇？摇？

S2：Very well.

T：Can Wang Bing and Liu Tao play basketball？

S3：Yes，they can.

[对比思考]这一部分主要是复习，片段一中采用小组合作对三个简单的问题进行讨论，给人一种为了合作而合作的感觉。教师在片段二中对教学活动进行改良，直接采用一问一答的方式。通过两个片段对比，可以看到，在教学中学生可以自主学习的，就应该由学生独立完成。

2.面向全体学生，规范活动难易度。在《英语》四年级上册Unit4第二课时Words，Fun time & Song time的词汇新授环节，改良前后的两个片段。

[片段一描述]教师设计学生小组合作朗读play basketball，play football，jump，skate，swim，并通过头脑风暴说出其他与运动或动作有关的词汇，向全班展示两项活动的成果。

[片段二描述]教师利用导学案设计了两个预习任务，任务一是学生课前自主跟读磁带掌握本课时单词或短语的读法、中文意思并尝试默写。任务二是进行头脑风暴，通过各种渠道积累其他的运动类词汇。

在授课时，设计了如下活动：

（1）小组内1分钟对预习的单词再朗读、拼写。

（2）随机抽签确认每组带读单词的名单。

（3）小组进行PK，看图片或单词读出单词，看看哪组速度快。

（4）小组1分钟总结“头脑风暴”中的单词，并展示。

通过“课前预习，课上带读，玩游戏，头脑风暴”，学生运用自主学习、小组互助，感知、巩固本课时运动词汇的读音和拼写，并对同类的动词进行回顾和拓展，最重要的是由于有预习环节，基础薄弱的学生可以课前准备，课上有发言的欲望。

[对比思考]片段一中将词汇的合作学习单纯放在课堂上，会出现基础好的学生满堂言的现象；片段二中，学生先通过网络、光盘等自主学习，再合作学习进行巩固、纠错，最后通过活动进行展示与竞赛，这在一定程度上降低了课堂活动的难度，所有学生都能参与，大大增强了学生的自信。提高了课堂的教学效率。

3.采用多种评价方式，促使评价合理化。 《英语》四年级上册Unit4 Words，Fun time & Song time评价方式改良前后的片段。

[片段一描述]对教学中小组竞赛采用加星制。

[片段二描述]除了对教学中小组竞赛采用加星制外，在导学案中设计了组内互评、自我评价的表格。

[对比思考]通过优化评价方式，不仅组间竞赛得到了评价，学生还进行了自评和组内评价，促使学生不断进步。

四、结语

合作学习要充分考虑学生合作的需求、意愿、可能性、真实性及必要性，使活动体现“真合作”，从而提高合作学习的有效性。endprint