漫谈如何优化高中英语写作教学

郭巧颖

摘要：就高中阶段的英语写作教学来说，在长久以来我国传统英语教学理念与模式的束缚之下，现今大部分高中在写作教学中仍然采用以教育者为主体的课堂教学模式，不尊重学生的个体化差异与多元化需求，极大限制了英语写作教学成效的提升。本文结合教学实际，浅谈几点关于提升英语写作教学的策略。

关键词：高中英语；写作教学；策略

高中英语教学过程中，一个重要的方面就是写作训练，它是学生在英语学习过程中培养和提高自己的语言能力的重要手段，有助于掌握和巩固所学的词汇、语法知识等，对于学生语言思维的训练有着重要的指导性意义，在高中英语教学过程中，必须加强写作教学策略的研究，提高学生的英语写作水平。因此教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得好成绩。

一、调动学生主观动能

莎士比亚说：“兴趣是最好的老师”，由此在英语写作教学的过程中，教育者必须将重心放在调动学生主观动能之上，通过活化课堂情景，让学生主动参与到课堂教学之中。而活化课堂情景我们可以从三个方面来入手，首先可以让学生针对所给英语素材进行自主命题，进而让学生根据自身的思维动向写出符合其意向的作文，以此充分调动学生的积极性。其次可以让每个学生提供与课程教学内容相关的英语素材，进而通过对其中逻辑关系的總结得出全新的理解思路，让学生能够以受教育主体的身份用英语表达出自身的观点。另外还可以通过读写结合的方法，为学生提供写作的思路。如在“The Portrait of a Nation”一课时教学中，可以让学生根据其中主要词汇“geography，history，climate”等中寻找出词汇之间的关联，进而让学生根据自身思维走向进行写作练习。

二、巧用教材

英语教材是高中生练习写作所要搜集、整理、处理素材的主要来源之一，教师可以结合学生的思维动态和社会认知，在教学英语内容时，巧妙植入练笔训练，以起到事半功倍的效果。教师根据教学内容就地取材，让学生掌握和理解教学内容的语法、重点词句，理清课文的来龙去脉。英语文章就像语文课文一样，教师可以让学生仿写、改写，甚至像语文课文中的艺术留白一样，让学生也开动脑筋用英语进行补白或者续写。也可以让学生结合主题谈谈自己的想法和感受。如在“Annes Best Friend”教学中，教师可巧妙地将写作训练穿插进来，结合本篇文章，让学生试着用英语介绍自己的朋友，可以是口头的，也可以写在本子上。同时，教师可引导学生用英语给自己最好的朋友写封信。这一环节的插入，让学生在了解英语写信格式的基础上，进一步锻炼和掌握写信技巧。同时，学生通过阅读和学习课文，催动心中关于对“朋友”这个具有独特身份意义的情感因素，让学生梳理出与朋友的点滴记忆，为即将开始的英语写作做前期的情感酝酿。学生会调动自己以往的英语知识和现在所学的英语知识，进行系统的梳理，在写作中灵活运用储备的英语单词，为提高写作水平提供了一次绝佳的练笔机会。

三、对学生的写作基本功进行强化训练

很多学生在写作时都会有这样的感受：他们看到写作题目就觉得有很多话要说，但是落笔时却不知道应该怎样去表达自己的想法。造成这种现象的主要原因是学生头脑中掌握的与写作题目相关的句型较少，这就使他们的表达受到了很大的限制，这也从一个侧面说明了语言是学生进行写作的关键因素。语言承载着各种信息，它也是学生的一项基本功，没有语言，学生的写作便成了无根之木，无源之水了。

首先，教师要努力扩大学生的词汇量，因为词汇量是写作的重要前提，没有了词汇何谈写作。教师可以结合学生的实际学习能力要求他们每天记忆一些单词，可以由教师给学生定量，也可以由学生自己定量，并对这些单词的词性、含义和用法总结起来，建立一个自己的词汇库。教师要多教给学生一些词汇记忆的好方法，引导他们将构词法进行灵活运用，使学生的记忆负担逐渐减小，收到良好的记忆效果。

其次，正确的句子是好文章的重要组成部分。在练习写作时教师要向学生提出句句清楚的要求，并帮助他们掌握五中基本的句型以及各种从句、语态等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我们就可以把学生的句子改成强调句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star.每次学完新课后，我都从教材中找出一些重点词组、单词等，点名让学生进行造句，以此作为句型训练的主要形式。

四、延伸写作空间

英语写作练习无处不在，不仅在课堂上可以练习写作，而且在课后也能进行。学生除了可以参加学校组织的英语活动或者英语角来提高自己的英语写作水平，还可以运用英语在QQ、微信上互动，有的甚至还通过网络结识了异国朋友，这对提高其英语语言运用能力帮助很大。身边曾有这样一个例子，一高中男生在网上经常分享自己表演的RAP，没有想到，一个美国女生非常喜欢听他的RAP，两个人经常用英语交流，美国女生常常会指出男生的发音错误或者是语法错误，在近两年的交流之中，这位高中男生的英语运用能力显著提高，英语写作水平也在班上名列前茅。可见，英语写作练笔不局限在课堂上，而是存在于生活之中，教师可以通过创建QQ空间或者是微信群，邀请学生进来用英语聊天，讨论一些热门话题，给他们一个英语交流的平台，英语写作能力自然会得到提高。

结语：

在高中英语教学中，英语写作是学生英语基础知识掌握程度与主动运用英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果，它和阅读教学同等的重要。新课程背景之下的英语写作教学必须要摒弃传统教育理念与教学模式的陋习，以调动学生主观动能为核心，在尊重学生受教育主体地位的同时发挥出教育者的引导作用，以全新的教学模式来提高高中英语作文教学的实际成效。

参考文献：

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[3]李丽玉.浅谈关于高中英语写作教学反馈的几点思考[J].读与写，2017，14（13）.endprint