英语绘本阅读教学的多面性

陈美琼

绘本也叫做图画书，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。

英语阅读对于中国人来说属于第二语言的阅读，对于小学来说绘本是最好的阅读材料。而中国儿童英语学习中最大的两个问题是输入量不够和接触频度不够。市面上很少适合中国国情，适合中国儿童的绘本。攀登英语阅读系列就是在这样的情况下应世而生，“攀登英语阅读系列”的设计依托最新的儿童认知和语言学习理论。每个故事都生动有趣、耐人寻味，每一幅图画都构思精巧、富有创意。这些图画书能让每个孩子爱上英语，爱上阅读。在使用《有趣的字母》进行阅读实验研究后，我发现，原来使用绘本来进行阅读教学可以真正实现阅读教学的多面性，真正完成美国的《阅读第一法案》阅读定义的五个部分。

下面我从三方面论述绘本阅读教学的多面性。

一、绘本阅读让阅读教学和词汇教学有效融合，增大词汇量。

如何把阅读教学和词汇教学融合一体，既做到词不离句，句不离篇，又做到词句篇的有机递进？这主要通过辅音字母教学来实现，老师首先归纳出目标字母的所有词汇，选择符合规则的单词制作成单词卡片，让学生尝试拼读，稍微复杂点的单词老师引导学生拆分音节后再拼读，然后让学生在阅读中找出各本书里的主要句型，最后到篇章的理解。为了引导学生更深入的挖掘故事，笔者和同事及实习老师一起，对《有趣的字母》的每一本书都做了探讨，目标是解决：提哪些问题即浅显易懂，又能引导学生深入理解故事。事实证明，集体的力量是强大的，通过探讨，可以发掘很多一个人无法考虑到的问题，比如字母Ww-Im a Witch，两个witch斗法过程中把一系列的童话故事串起来，老师可以由本篇阅读延伸到其他童话阅读，扩展阅读的范围和趣味性，而课堂事实证明，良好的引导可以激发学生无穷想象力，不管是在朗读的语调上还是在后续故事的猜测上，引导学生发掘文本除文字外的其他内涵，把调动阅读教学的趣味性放在首位。同时也提高学生的拼读能力和加强学生视觉词汇的积累。

二、绘本阅读教学能开发更多的拼读方式，增强学生的语音意识和拼读能力。

拼读方式的开发多是以学习主动参与或者亲自动手为主，“Learn by doing做中学”，既“兴”又“发”，让学生做拼读的主体。学生主动参与的就有：字母卡片、小字典、万能台历和东西南北。

字母卡片随时随地都可以买来，我们为什么不用现成的卡片呢？一是PEP教材强调字母的书写体形式，二是因为不管卡片丑陋还是漂亮，都打上了各自的印记，自己的孩子自己会爱护。利用字母卡片，学生可以个人创造单词，也可以小组创造单词。

小字典一是收集词汇的场所，二是学生个性展示舞台，学生可以任意编辑，随意刻画自己喜欢的图案。每学完一个字母，也就是一本英语绘本书后，笔者就会建议学生把喜欢的词汇有自己最自豪的方式收集到一个小笔记本中，形成自己的个性字典。从字母b开始，令我比较意外的是学生的创造性，有个别学生开始个性设计。

万能台历为直观拼读本和Super calender为多媒体拼读本。万能台历可以让学生复习单个字母的发音；也可以练习拼读，随意翻出三个字母，让学生根据老师教的规则拼读——即见词能读；还可以根据老师的读音，翻出老师所读的单词——即听音能写。多媒体里使用Super calender为老师的教学提供帮助。

东南西北：最平常、最简单的玩具，可以复习音图，也可以复习词汇。由学生自己选定方位和旋转的次数，然后把得到的音图或词汇读出来。

除了學具教具的开发，我们还使用了一些启发学生兴趣的游戏：

1. Passing a ball.听音传球，当音乐停的时候，手里拿着球的同学，抽读同学手中的字母或音图卡片，不会读的同学将退出游戏。

2.金手指

玩法是男女PK（Boys PK Girls），规则是a boy and a girl背对屏幕，听老师读单词后，转身指出老师读的单词，快者获胜。得一分。

三、绘本阅读教学挖掘阅读的方式，促进阅读的流畅性

阅读是从书面材料中获取信息的过程。我们的阅读分为个人阅读和合作阅读。朗读是一种阅读方式，在绘本阅读教学中，我们进行了朗读比赛，有个人朗读，有小组朗读，让学生挑选喜欢的一本书有感情有技巧的展示给同学看，同学们积极性较高。

第三种阅读方式为表演。通过表演学生可以用肢体语言、语调和动作等来表现他们对故事的理解，更让老师欣慰的是同学们能改编《有趣的字母》书本里的故事，融合PEP教材的内容，比如Lool！ Look！ Look！里，学生加上了Hello，Ladybug！Do you like…？No，I dont like….I like….在比如Hungry Hat 当中，学生会加上Let me eat you！等等，几乎学生表演的每一本故事都做了改编，也就是说故事在学生的表演中得到了升华。

第四种方式为亲子阅读，也就是说和父母一起阅读，甚至于有的学生在课堂上深入理解了故事后，回家提问考父母亲，这一方面令学生更深入理解阅读的内容，另一方面刺激了亲子交流。

第五种方式小区书友会，居住在同一小区的同学偶尔会召集一次书友会，一起或朗读或表演，其乐无穷。

阅读过程中需要不断实践、发展和精炼。同时阅读也是神奇的，它丰富了广大读者的信息、成就与娱乐。学会阅读之后，人也变得不太一样了。孩子们在精读《神奇的字母》后，对26个字母的感觉从字母变成了听故事，而且拼读的能力也大大提高，“授之以鱼不如授之以渔”，这才是阅读教学的真正目的。endprint