从阅读到写作—小学语文读写一体化教学研究

陈宇柏

摘要：小学语文教学中教师的教学工作离不开阅读与写作，学生的语文学习也是以这些为基础。在小学语文教学中，学生的写作素材很大程度上来源于日常的阅读，而单纯的阅读教学对学生能力的提高是有限的，所以，教师完善的教学过程要实现教学内容的连贯与丰富，将语文教学中的阅读与写作相结合，实现语文读写一体化教学，提高小学生的写作与阅读水平。

关键词：阅读教学； 写作教学； 小学语文； 读写一体化

在小学语文学习中，读与写就像是唇与齿的关系，读写相结合，唇齿相依偎，不可分割。语文中的阅读是一种对文章的理解过程，读懂作者的文字，体会作者的感情，吸收、积蓄文章中的精華，它是小学生作文写作的素材积累途径也是写作的基础。语文中的写作是一种对知识的应用过程，将自己平时所积累的文字、感情通过写作的方式表达出来，是能力锻炼的重要方式。因此，在小学语文教学中，教师要将阅读与写作结合起来教学，通过搭建一个合理的教学平台来提高学生的读写能力。

一、以读带写

1.以阅读引发学生思考

阅读不仅是简单的阅读、读书这么简单，在阅读的过程中要想让学生有所收获，让教学效果得以提高，就要让学生在阅读中有自己的思考，在思考中促进学生思维意识的发展。因此，教师在实施读写一体化的教学过程中，要从“以读带写”的角度出发，对学生的阅读进行引导延伸，例如，在阅读《幸福是什么》这一篇文章时，虽然它是一篇略读课文，但是我们要从课文中了解编选这篇文章的意图，了解幸福到底是什么。对于此，教师可以提出一些问题，像“你认为的幸福是什么？”学生会有各种各样的感想，再进一步的提出“要想幸福我们应该怎么做？”这些都可以在阅读中体会到，学生需要进一步的思考，通过思考来升华阅读，之后再让学生将自己的想法加以编辑整理，通过文字的形式表达出来。这样的学习方式既可以让学生通过阅读感悟幸福的真谛，又可以培养学生的阅读能力，让学生进一步的感受文章所传递的感情。同时教师在教学中要注意留给学生足够的空间，让学生在思考中能够深入的探索文章的底蕴。

2.随笔记录阅读感悟

阅读的时候正是学生感悟体会的时候，在这一过程中学生不同的成长经历也会有不同的思考方式，对文章内容的吸收也就不同。并且有时候阅读时产生的灵感和感悟也是一时的，如果当下不能记录下来就可能随后被遗忘，所以，教师在阅读教学中要培养学生随笔记录的习惯，通过记录阅读感悟来促进学生的写作，并且这也是学生素材积累的一种渠道。例如，在学习《亡羊补牢》这一寓言故事时，虽然道理比较简单，理解起来也比较容易，但是不同的学生可能看待的角度不同，得出的感想也不同。可能有些学生从中吸取的教训是做事要认真、仔细，在遇到问题时要寻找根源的解决办法，否则做再多的努力都是枉然。而其他的学生就认为我们虽然犯了错误，造成了损失，但是我们只要能够主动认错，积极想办法解决就不晚，重要的是我们对待错误的态度。由此，我们教师在教学中可以引导学生从不同的角度来思考问题，得出不同的感悟，而这种感悟有时是一瞬间的情感爆发和灵光闪现，要抓住这一瞬间及时记录下来，逐渐形成一个写作的过程。

二、以写促读

1.通过写作引发学生广泛阅读

在小学语文学习中，写作一直是比较困难的事情，因为小学生年龄较小，生活经历等还比较简单、匮乏，并没有太多的内容供其使用和感悟，所以，小学生的写作内容、素材积累还是要通过大量的阅读来实现。因此，语文教师可以通过布置写作的方式来促使学生自主去阅读，例如，在学习《荷花》一文时，教师可以布置学生写一篇有关“荷花”的作文，但是有些学生可能并没有见过荷花或者对荷花也没有过多的了解，而在这种情况下，学生要想写出来一篇优秀的作文就首先要了解它，了解的方式就可以通过两种途径，一种是通过自己的直接观察来认识荷花，但是这种方式可能只是了解其表面的现象，并不能够清楚其内涵、实质，并且实践操作的局限性加大；另一种也是比较常见的一种方式就是通过阅读的方式来了解“荷花”，既可以认识其外形，又可以明白其内在的构造以及所代表的品质与意义，而这种方式也是简单易进行。由此可见，学生阅读的范围越广，阅读的量越多，能够写的内容也就越多，这也是“以写促读”的过程。

2.提炼文章中心，突出文章重点

在小学生作文写作当中，非常容易出现写作内容没有重点，体现不出主题，写作犹如流水账一般，作文没有亮点。这是因为学生在写作时不能够准确的表达自己的观点，不能够有效的提炼语言，而归根到底是在于对阅读的认识，学生在阅读后并不能够有效的提取文章的中心内容。所以，教师在提高学生的写作水平上，要加强对于学生阅读技巧的训练，培养学生的阅读能力，从读写一体化教学的过程来看，教师通过阅读能力的提升促进写作技巧的提高，两者相互促进，共同发展。

参考文献：

[1]赵江霞.读写在碰撞中闪光——小学语文读写教学一体化分析[J].新课程（小学），2017，（05）：18.

[2]施高英.分享“读”与“写”的快乐——小学语文读写一体化教学浅思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（08）：54-55.endprint