浅谈小学数学自主探究课堂的构建

李贵宏

摘要：自主探究性学习是指学生通过动手操作、猜想、质疑、发现等一系列自主学习行为获取知识的过程。在小学数学教学中，构建自主探究课堂可以提升学生的学习兴趣，发掘学生的内在潜能，同时满足当前教学提升知识技能和综合素养的需求。因此，作为小学数学教师，必须要正确认识到小学数学自主探究课堂构建的重要性，并采取有效的方法和策略去提升课堂教学质量，保证自主探究效果。随着我国教学水平的不断提高，小学数学传统教学模式已经不再符合我国人才培养的需求了，因此为了能够满足新课程改革中提出的素质教育要求，部分教师在教学中将自主探究融入到了小学数学教学中去。可以说，在小学数学教学中创建自主探究课堂除了是对学生学习情况的考验之外，更是对教师教学水平的考验，教师必须要采用正确的策略，让自主探究合理的融入到课堂教学中，以此获得理想的教学效果。

关键词：小学；数学；自主探究；构建；

一、小学数学自主探究课堂的概念

1、小学数学自主探究课堂的含义

创建自主探究教学主要指在教学中根据学生的实际特点，通过恰当的课堂活动和符合学生需求的问题情境引导学生进行自主探究学习的教学模式。具体到小学数学教学中，则要求教师结合小学生活泼好动的特点，引导他们自主完成动手操作、猜想、质疑、发现等一系列学习过程，掌握数学理论知识，解决实际问题。

2、小学数学自主探究课堂的特征

（1）内容具有趣味性

在自主探究式课堂中，为了能够激发学生的探究兴趣，培养探究意识，让他们主动融入到数学学习过程中，通常都会从课堂活动的设计入手，将教学内容与学生的兴趣爱好联系在一起，以此提升学生在学习过程中的積极性，并体现出自主探究课堂的实际价值。

（2）过程具有体验性

由于小学生的思维水平还不够完善，他们在理解数学抽象概念时具有一定困难。而自主探究式教学中，学生将会通过各种各样的课堂活动过程来亲自体验数学概念、规律的来源，以此掌握数学概念，并以此提升自己对知识点的应用能力。因此与传统教学模式相比，自主探究课堂的教学过程具有体验性，能够满足学生的学习要求。

（3）教学过程开放性

在进行自主探究的过程中，教师通常会通过丰富的课堂教学活动来调动学生的积极性，让他们的思维被充分的调动起来，主动参与到学习和思考过程中去。相对于传统教学来说，这一教学过程更加具有开放性，符合分层教学的要求，学生可以通过自主探究在自身的学习能力基础上获得收获，感受到数学学习的乐趣，满足数学教学要求。

二、构建小学数学自主探究课堂的意义

1、自主探究课堂可以提升学生基础知识水平

虽然当前教学越来越重视学生综合能力的提升，但是提高学生基础知识水平仍然是教学中重要的学习目标。从近些年的教学题目中来看，考察内容越来越倾向于学生的自主探究能力和知识的实际应用能力。在小学数学中构建自主探究课堂可以有效培养学生的自主探究意识，提升学生基础知识水平，满足课堂教学中对学生基础知识学习的要求。

2、自主探究课堂可以满足当前素质教育要求

随着当前素质教育理念的不断推进，大多数的教师都意识到了培养小学生思维能力的重要意义。对于小学数学教学来说，由于受到抽象数学概念和符号的影响，对小学生思维能力提出了更高的要求。而小学数学教学中构建自主探究课堂可以培养学生的逻辑推理能力，培养他们严谨的科学态度，对于提升思维能力来说有着不可替代的作用。

三、构建小学数学自主探究课堂的策略

1、转变教师的教学观念

虽然新课程改革已经持续了一段时间，但是受到应试教育的影响，目前许多小学数学教师仍然将提升学生数学成绩当作是教学中的首要任务。教学观念将决定教学的行为和教学的方式，这种错误观念必然会影响到自主探究课堂的实施。因此，在小学数学教学中，构建自主探究课堂首先要做到的就是转变教师的教学观念。

首先，要树立起正确的学生观。虽然每个学生在学习过程中会存在着一定的差距，但教师要始终相信，只要学生能够找到适合自己的数学学习方法，必然就可以提升自己的数学水平。其次，要构建和谐的教学观。师生和谐融洽的关系是创建课堂教学氛围的基础，也是提升学生学习兴趣的有效方法，同时更是加强师生之间交流的重要手段。第三，要建立新型的教师观。在自主探究课堂教学彻底转变了传统教学中教师的主体地位，成为了课堂活动的组织者和引导者。教师教学中要正视自己的位置，合理利用教材，使用恰当的引导方式满足学生自主探究和学习的要求。

2、建立良好的课堂氛围

情感是人们进行日常活动的内在动力，良好的课堂氛围和教学环境能够提升学生思维的活跃性，有利于培养他们的自主探究兴趣和能力。在新课程标准中也明确指出：教学过程是教师和学生互动的过程，教师要营造出合适的教学氛围，满足学生在学习中的表现欲望，并鼓励他们进行大胆创新和探究。

因此，教师在学生进行自主探究学习的过程中，一方面要通过尊重、理解和宽容换气学生积极的情感态度，增加师生之间的交流。另一方面则要通过情境创建的方式提升学生进行自主探究的积极性。例如，在一年级下册《购物》这堂课的教学中，教师可以为学生创建一个这样的教学情境：“同学们，如果你们买文具一共花费了6元3角，你应该怎样付钱给阿姨呢？”在听到这个问题后，学生提出了不同的方式，之后教师可以继续对学生进行引导：“同学们的方法很多，那么究竟我们选择哪种方式最简单呢？”这种生活情境的创建把数学知识和生活结合在了一起，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习到了知识，满足了自主探究的要求。

3、为学生提供探究机会

在传统课堂教学中，总是会出现这样的状况：课堂教学是教师自己的舞台，学生在学习过程中一直被动的进行知识的记忆。虽然他们大多数时间都会跟随着教师的思路进行学习，但是却从来不会提出质疑。这种教学情况严重影响了学生思维水平的提升，更无法满足自主探究的需求。因此，创建自主探究课堂需要教师在教学中尽可能多的为学生提供探究的机会，特别是要鼓励他们对课堂中所遇到的问题进行大胆的想象和猜测，也只有如此，才能够有效提升学生的自主探究能力。endprint

例如，在三年级下册《面积》这一节课程的虚席中，教师就可以主动向学生提问：“你们在学习过程中还有没有什么问题？”在这一问题的激励下，学生必然提出自己学习过程中存在的问题，如正方形面积的计算是否如正方形面积的计算方式相同？长方形的面积计算公式是什么？等等，这些问题的提出都会有效提升学生的积极性，让他们在学习过程中更加主动进行思考和探究，最终完成自主探究课堂的构建。

4、采用正确的评价方式

從评价方式上来看，在自主探究课堂中，教师除了要注重自己对学生的评价之外，还要注重学生与学生实践的评价和学生的自我评价。通常来说，学生可以通过对他人评价和被别人评价的过程来满足自己学习过程中的心理需求，并从中获得激励。从评价内容上来看，教师在对学生的自主探究进行评价时，除了结果之外更应该注重他们的思考过程，也就是对学生探究中形成的思维进行及时进行肯定和鼓励。例如，当某个学生在解决问题过程中提出了创造性的思路，教师就可以让他当着全班同学的面讲解自己的解题思路，然后在对他进行表扬。另外，教师在对学生进行评价时，要尽可能采用肯定的评价态度，让学生感受到自己在数学学习中的进步，以此树立起数学学习的信心，调动他们数学学习过程中的积极性，激发求知欲。

5、布置开放性探究题目

自主探究应该建立在学生已有的数学知识基础上。在当前教学中，由于每个学生的理解能力不同，学习方式不同，对知识的掌握程度自然也就不同。这就要求教师在构建自主探究课堂时，要结合学生实际情况，为他们布置开放性的题目，让学生在原有基础水平上得到提升，满足分层教学需求，以此培养学生创造能力、实践能力和数学思维。具体来说，创建开放性探究题目可以从以下两个方面入手：一方面要制定分层学习目标。在自主探究模式下，对于学习能力不同的学生教师可以为他们制定出不同的教学目标。对于基础水平较好的学生，教师可以布置一些深入探究的内容。对于基础水平一般的学生，教师则要要求他们在掌握基础知识的同时进行一些探究内容的学习。而对于那些成绩较差的学困生来说，教师则应该降低教学目标的难度，让他们在自主探究中熟练掌握数学基础知识即可。另一方面，教师可以为学生布置一些灵活的自主探究题目，例如在二年级下《认识图形》的学习中，教师可以让学生自己去制作各种图形的模型，然后结合自己的制作过程去分析各个图形的特征，以此提高自己对这部分知识的理解水平。

四、自主探究课堂中需要注意的问题

在自主探究课堂中，教师除了要采用正确的教学策略之外，还要注意以下两方面的问题：

1、杜绝放羊式课堂

自主探究课堂虽然要求教师通过活跃的教学氛围提升学生自主学习的积极性。但是这并不意味着课堂教学失去了秩序。教师仍然需要对学生的学习进行及时的调控，严格控制学生探究过程中的深度和数量，以此让课堂的有序展开，并保证课堂教学的效率。

2、注重自主探究和小组合作的结合

虽然自主探究是以学生的独立思考为主，但是教师在教学中仍然需要将注重学生之间的合作，也就是要在课堂中将自主探究与小组合作结合在一起，以此充分发挥出每个学生的聪明才智，让他们学会分享，学会聆听，在自主探究过程中吸取他人的经验，提高自己的学习水平，培养合作精神。

新课程改革的不断深入已经让“自主探究”融入到了课堂教学中去，促进了小学生思维水平的发展。在今后的教学中，我们仍然应该注重自主探究在小学数学中的应用，结合教学实际情况和学生的基础采用恰当的方式进行教学，充分体现出学生在学习中的主体地位，并为他们的学习创造出更加广阔的思考空间，树立其数学学习的信心，最终达到发展学生数学能力，培养学生数学素养的目的。

参考文献：

[1]小学数学自主学习能力的培养研究[J].杜婉婉.内蒙古教育（职教版）.2014（12）

[2]小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].王君平.学周刊.2015（05）

[3]“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构[J].万泽民.江苏教育研究.2015（28）

[4]浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略[J].徐秀兰.中国校外教育.2013（05）endprint