价值取向引领下的班级教育策略

赵欣馥

【摘 要】我们必须确立一种新的班级活动的价值取向，以引导人们科学认识班主任工作。这里并不是否定班级工作中“管理”的重要性，而是要求班级工作中的管理首先应该具有教育性，符合教育的目的，体现教育尊重人、发现人、培养人的本质。

【关键词】价值取向；班级教育；德育；管理

当前，班级活动中的“管理主义”倾向和“控制化层级管理”现象仍很普遍，以至于混淆了人们对班集级活动本质的认识，而受到越来越多的学者的批评和质疑。班级工作中的管理主义倾向认为，班级工作就是管理学生，管理学生就是教育学生，把管理等同于教育。正因为这样，在班级工作中才经常会出现体罚学生的现象，并且在这时，还有人觉得这是应该的、是认真负责、严格管理的表现。班级工作中的管理主义思想已经成为影响班级工作实效的重要的制约因素，必须引起人们的广泛关注和深入思考。为此，我们必须确立一种新的班级活动的价值取向，以引导人们科学认识班主任工作。这里并不是否定班级工作中“管理”的重要性，而是要求班级工作中的管理首先应该具有教育性，符合教育的目的，体现教育尊重人、发现人、培养人的本质。

一、提高学生行为的自觉性

班级制度是干什么的？管学生的。在班级工作实践中，我们发现几乎每一个班都有自己的班规班约，但我们同时也发现，每个班都不同程度的存在着违背班规班约的现象学生需要制度，但学生并不慑于制度本身，而是制度所包含的文化的、思想的、心理的、道德的等，能唤醒学生重新认识自我的那种精神的、意义的东西。

建章立制是管理的基础，也是保證。制度的产生和制度的执行决定了制度功能的发挥。第一、制度产生的办法和途径。是民主的还是专制的，是自上而下的还是自下而上的。如果是民主的、自下而上的，则学生遵守制度的自觉性就高；反之，则不然。第二、制度的内容本身是否科学、是否具有时代性、是否符合青年学生的思想特点和专业性质等，比如带有体罚或潜在体罚的规章，可能会有“杀一儆百”的效果，但对于违纪的同学来说，绝对达不到教育其本人的目的，反而会增强其自卑、自我孤立的心理，甚至出现逆反心理。

二、提高学生的理解水平

在班级工作中，我们发现一个很普遍的问题，即学生无法理解教师的教育思想。们认为，班级工作首先要确立班级的教育目标，而这个目标，又必须要体现出教育的根本目的：培养人、成就人。我个人认为励志格言的选取和运用是最重要的。

（1）格言的选取。在励志格言的选取上我是最用心的，因为励志格言选取的好坏直接影响到了学生是否愿意接受格言中所体现出的价值观念！选取的格言要全面，如：要有感恩的、自信的、意志的、责任的、学法的等。选取格言的哪方面对学生进行教育，需要根据学生不同时期的心理特点和思维特点以及学生出现的一些问题进行灵活选取。对于初中生来说，其心理特点和思维特点是感性为主、理性为辅，思维缺乏目的性、批判性、深刻性以及全面性等。这就决定了所选的格言必须带有较大的鼓动性，娱乐性但又不失其励志严肃端庄性（如格言带有浓厚的押韵，顺口溜等），切身联系他们生活又可触动他们心灵的。在此我先选取几条分享给大家：①流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠天，靠地，靠祖上，不是好汉。②我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人，再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。③著名的心理学大师卡耐基经：“我想赢，我一定能赢，结果我又赢了。”

（2）如何运用励志格言也很重要。我每天都会坚持让学生读五到十分钟的格言，而且同样的一些格言要重复读好一段時间，这有个好处，就是学生背下来了的同时也是对学生进行了长期的他暗示教育，时间久了，学生的价值取向就会按照格言所体现出来的价值取向的方向发展！

三、建立和谐的师生关系

对师生关系的这种片面认识，导致了师生交往在学校教育中深层意义的失落。师生交往的深层意义在哪儿呢？在于使置身于其中的每一个人，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，发展智慧、情感、意志、精神等完善人的一切方面，使每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力，不断使自己成为人。这不仅是交往的目的，也是教育的目的，是当代人文精神的核心（使人成为人）。

要做到这一点似乎很难，但我们认为，只要具备了正确的教育思想，理解了师生关系的深层意义，我们便不难理解什么是民主、平等、和谐的师生关系，什么样的学生才是全面发展的学生，什么素质才是最为重要的素质。

四、提高德育的时效性

我们听到最多的议论是：现在的学生很难管。的确，当代中学生是一个思想活跃、具有独立自主意识、敢于拼搏的群体，教师想使他们成为自己的“掌中之物”的确很难。如果觉得不难，那就更可怕了，因为这背后可能隐藏着一种简单和粗暴，这就是权力、是专制、甚至是不道德的教育和管理方式。

我在几年班主任工作中，没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但在长期的班主任工作中，我还是感触良多，也有了一些自己的体会和方法。比如：当学生在学习上遇到困难或考试遇到挫折时，我就会去选择一些名人在遇到困难挫折失败时他们是如何克服的之类的哲理故事让学生看或读给学生听，并结合学生出现的困难挫折加以点评，教育学生不断地运用积极的自我暗示的办法建立自信心，鼓励学生主动积极的去想办法解决问题！在这操作的过程中，我深信潜意识的力量，所以我经常借助这些励志小故事教育学生，唤醒学生心中的巨人，让那些休眠的无限潜能不再沉沉而睡，并告诉学生，我们的潜意识最容易接纳带有情感的信息，因此要想通过潜意识改变自己，走向成功，就一定要在与潜意识沟通时，使用带有情感的语言。

对于帮助学生树立正确的价值取向，方法很多，上述三种只是我常用的三种。不过，不管采取何种教育的方法，我个人认为，教育学生时，我们不要奢望学生一次性或几次就会做到，教育是需要足够的耐心的，需要对学生进行长期的他暗示教育，效果才会出来，这是由初中生的心理特点以及思维特点造成的！endprint