浅析比较阅读在高中语文阅读中的应用

郭占敏

摘 要：在高中语文阅读教学中，实施比较阅读即在教师的引导下，学生借助比较思维，对两种或两种以上内容相似或相对的文章或材料进行对比、分析的阅读过程。通过比较阅读学生对若干具有异同关系的语文知识进行细致的揣摩，分析、归纳出蕴涵在文章中的内涵思想，可以增强学生对阅读文章或文章的理解，激发学生的阅读兴趣，提高学生分析问题的能力，有效提高语文阅读的质量和效率。

关键词：比较阅读；高中语文；应用

中圖分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.090

比较阅读作为一种重要的阅读方法，不仅可以加深学生对所学知识的理解与感悟，还有助于学生多种能力的提升与发展，可以广泛地应用于诗歌、议论文、小说等的阅读教学中。

一、比较阅读在高中语文阅读中的重要作用

（一）可以提高教师的教学效率

高中语文教材中同一主体的阅读材料可能会在不同单元内出现，教师通过对语文教材的整体把握，把主体相似的文章放在一起学习，例如，《短歌行》和《赤壁赋》同样表达了“人生苦短，功名未建”的思想，把两篇文章放在一起学习，有利于教学效率的提高，也可以加深学生对文章的理解。

（二）有利于学生知识面的扩展

在高中语文阅读教学中，通过中外同题材文章的比较，可以使学生发现不同国家之间在风俗民情、生活习惯、思维方式等方面的“同”和“异”，让他们在感受不同文化之间差异的过程中，激发他们的独立思考，自觉进行相关知识的搜集，“以点带面”促进知识面的拓展。

（三）可以提升学生的语文素养

语文作为一门基础性的学科，知识学习与能力培养同样重要。通过比较阅读的实施，可以使学生在阅读的过程中逐渐形成分析事物、判断思考、求同辨异的创造性思维能力和探究能力。同时，通过对课程资源的开发、整合、巧用等达到拓展语文学习视野和空间的作用，全面提高高中生的语文素养。

二、在高中语文阅读中运用比较阅读的策略

（一）突出学生在比较阅读中的主体地位，激发阅读兴趣

在已有的高中语文比较阅读模式中，多是以教师的讲解为主，忽视了学生的积极主动参与。阅读教学是一个多方对话的过程，包括学生、教师、教材编者、阅读内容等，是不同主体之间思想碰撞与心灵交流的动态过程，在阅读活动中，要突出学生的主体地位。比较阅读的实施，除了可以通过相同或相对文本的比较之外，还可以通过学生自己与教材文本的比较进行。如在学习《雨巷》时，让学生在预习的基础上，结合文章内容和自己的感受，以“我心目中的丁香姑娘”为题写一篇短文，写出自己对丁香姑娘的理解，在课堂学习中，通过朗读课文，交流感受——确定主题——对比课文内容与自己写的短文——结合文本寻找依据这样的环节进行。在这样的学习过程中，学生不再是被动地跟着教师的思路进行学习，在学习的过程中，融入了自己的思考，这样可以加深学生对文本的理解，使学生感受到自我认识方面存在的差距或不足，利于学生采用针对性的方法进行补救，进而促进学生整体阅读能力的提高。

（二）加强对比较阅读方法的讲解，提高学生的阅读能力

方法的传授可以提高学生独立学习和探索问题的能力。比较阅读可以重点通过以下方法进行：文本内部比较和文本之间的比较。一是文本内部的比较，即字词的比较和句子的比较。字词的比较通常可以采用抽换法进行，如学习徐志摩《再别康桥》时，让学生考虑第一节中的“轻轻的”能不能与最后一节的“悄悄的”互换，并说明原因，通过把两个词的位置互换让学生体会其中的不同，加深理解。句子的比较可以通过改写法进行，引导学生对新改写的语句与文本中的句子进行对比，结合原文进行理解。二是文本之间的比较，可以从同一作家同一时期不同题材作品的比较、同一作者不同时期作品的比较和相同题材不同作家不同思想内容的比较，通过文本之间多维度的比较，可以使学生对相关内容的把握更准确、更深入，有利于学生知识体系的形成。

（三）深入挖掘阅读资源，拓宽学生的阅读广度

语文教学选才内容广泛，不一定仅仅局限于课文内容，因为受教材整体布局的影响，内容的选取毕竟是有限的，语文教材阅读内容不能满足学生的阅读需求，而比较阅读可以很好地弥补课文阅读内容不足的问题，帮助学生拓展视野，扩大阅读量。一是可以把课文与工具书进行比较。如在学习说明文《晋祠》时，通过选取《中国名胜词典》中“晋祠”条目和课文内容进行对比，通过比较阅读，学生发现虽然是在说明同样的事物，但两者在陈述内容、说明方法、说明语言、说明顺序等方面存在着差异，然后通过进一步的思考明白，不能简单地界定哪种说明方式好或不好，要充分考虑作者的写作意图，根据不同的写作需要安排内容。二是课文与影视资料的比较。随着经济社会的不断发展，许多经典的文学作品被拍成了相应的影视作品，在学习相关内容时，可以进行比较，这样既可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，又可以在比较鉴赏中，提高学生的审美能力和探究能力。如在学习《林黛玉进贾府》时，选取《红楼梦》中的相应片段让学生观看；讲戏剧《雷雨》时让学生观看电影版的《雷雨》，这样可以使学生在比较鉴赏中深化理解，提高审美能力。此外，我们还可以通过课文与挂图资料、课内阅读与课外阅读等进行比较，达到拓宽学生知识面，提升阅读能力的目的。

三、结语

需要注意的是，在进行比较阅读时，教师在选择比较内容时必须慎重，不能为了比较而比较。比较是阅读教学的一种方法，比较阅读一定要深入分析文章内容，准确把握文章主旨，忌讳“蜻蜓点水”。语文作为一门基础性学科，是学生学好其他学科的基础，尤其是学生的阅读能力对其他学科学习有重要的影响，教师一定要重视阅读教学，发挥好比较阅读在高中语文阅读中的重要作用，加深学生对文章的理解，全面提升学生的阅读能力与综合素养。

参考文献：

[1] 商航.比较探究式阅读在高中语文教学中的应用[D].东北师范大学，2013.

[2] 李丹丹.比较阅读法在现代散文教学中的应用[J].文学教育，2014（2）.

[3] 周华贵.比较阅读在高中语文比较阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（9）.endprint