引领学生走向悦读

侯爱

摘 要：正所谓“兴趣是最好的老师”。低段孩子对阅读有兴趣，就为他们不断阅读和走向悦读境界提供了内在动力。因此，本文就如何引领学生走向悦读，从小培养起学生良好的阅读习惯谈点自己的认识。

关键词：悦读；主动探求；积极点评；信念；现实；乐趣；形象思维

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.081

兴趣是最好的老师。对阅读有兴趣，就为学生不断阅读和走向悦读境界提供了内在动力。那么，如何引领学生走向悦读？

一、投其所好甄别书

就是要选择孩子们接受的书。根据兴趣，爱好不同，每个孩子都有自己爱看的书，有的孩子喜欢童话故事类；有的孩子喜欢科普读物类；有的孩子喜欢看宇宙探险类；还有的……只要孩子们是选择了自己最喜欢的书去读，就一定会乐此不疲地读下去，从读书中感受到愉悦，就会对书爱不释手，从而走向悦读。所以说，针对不同阶段学生的年龄特点选择有趣味性的书给学生看，低段的学生们喜欢有人物、有场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。

孩子们也喜欢卡通小动物。美丽的童话世界对低年级的孩子们来说是最具吸引力的。通过阅读这样的书籍，让孩子们认识了世界的美丽，看清了童话世界与现实生活的差异。而且童话世界最能促使培养孩子们的抽象思维能力和创造性思维。

记得小时候就很向往读《一千零一夜》《世界经典童话故事》等书，读这些书让我们懂得善与恶、美与丑，引领我们走进了神奇的童话世界，为我们塑造了善良的品质，教育我们认识了童话的意义之所在。书本中的故事形形色色，而我最钟情的是《阿拉丁神灯》的情节：阿拉丁有的是用一颗不灰心、勇往直前的心来获取属于自己的幸福。虽然阿拉丁是一个无所追求的穷孩子，一次偶遇见到一位魔法师，在魔法师的指引下，意外获得了一盏神灯，最后在自己的努力坚持下，阿拉丁过上了意想不到的幸福生活。这个故事让我懂得人不仅需要运气，还要靠自己不懈的坚持，否则的话，阿拉丁失去神灯，就会回到原样。他的才智尤其表现在失去神灯后，依然依靠自己的才智杀死了魔法师，夺回了神灯。从而使我明白了很多的道理。教学中了解孩子们的内心世界，投其所好地去引领他们甄别书，教会学生通过自己的阅读去感悟和体验这美好的一切。

我们的大教育家孔圣人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而我以为：乐知者不如探知者。同样的道理，低年级孩子只要有了阅读兴趣，有了自主探索的意愿和能动性，就会从内心产生对课外阅读的内驱力，积极主动去寻找内心想知道的答案。因此，教学中我尽力激起孩子们课外阅读的兴趣，让孩子们积极地投入课外阅读，主动地探求内心向往和追求的阅读目标。

1.聊教师切实感受，激发孩子读书的乐趣。在平时的教学中经常会和孩子们交流阅读的感悟和体验，用“身临其境”的读书方法去激发孩子们情感上的共鸣，从而激发孩子们强烈的阅读欲望。再者我在平时的教学中结合教学内容会有目标、有计划地组织学生查询关于阅读的故事、名言警句、四字词语。适时进行交流，分享，从而激发孩子们自觉主动地进行课外阅读。

2.发挥榜样的力量引领孩子们去阅读。在教学中教师要时常向孩子们灌输伟人的故事；身边的成功人士成长之路。借他们的力量激起孩子们阅读的兴趣。纵观历史，但凡对人类做出贡献的人，无一不是勤奋好学、博览群书、毅力超凡的人。

根据低年级孩子形象思维的特征，教学中有准备地为孩子们介绍一些易吸引他们眼球的书籍，这样他们就可以根据自己的阅读需求去选择书籍。教学中只有激发了他们的阅读兴趣，才会激发他们读的欲望。

3.举办一些形式多样的讲故事比赛，凭借故事的感召力推动孩子们去自主阅读。所有的故事孩子们都爱听，伴着教师抑扬顿挫、循循善诱的讲解，孩子们就会被感染，被打动。引人入胜的故事情节定会带孩子们进入一个或神话，或心酸，或神奇，或令人心旷神怡的情境王国里。就在孩子们聚精会神、情感跌宕起伏，想要听到真相大白之时，作为教师的我们此时戛然而止——预知后事如何，请你自己阅读。这是教师在向孩子们推荐读书目录。

二、营造读书氛围，师生共同走进悦读

在校园里，教师可以利用一切条件为孩子们营造阅读氛围，带领孩子们徜徉在知识的海洋，尽情享受悦读的美好。

1.创设教室读书角。根据我校办学规模小的特点，为了弥补学生书源的不足，我动员孩子们每学期买三本新的适合自己年龄段的课外书。开学时把每个孩子自己的图书作登记，存放在班级读书柜，竞争管理员进行阅读登记。孩子们利用课余闲暇时间随时可以借阅。

2.留给孩子足够的读书时间。教学中结合教学的需求，适时为孩子介绍所读课外书及预留足够的读书时间。这样课内外的知识就得到了很好的统一。

3.美化阅读环境。在整洁干净的教室里，阅读时，播放一曲舒缓的轻音乐，让孩子们在音乐的氛围中，惬意地阅读，投入于书海而不亦乐乎！从而实现悦读的目的。

三、对读书实施积极点评，指引孩子们走向悦读

教师在教学中制定一套完整的阅读点评系统，让孩子们的阅读总处于愉悦的体验中。并时时能感受到来自老师的鼓励与赞誉。这样就使孩子们能积极主动地去感悟。

1.结合教学需要为学生组织形式多样的读书会，例如：故事会、经典故事大比拼、舞台剧、六一文艺节目会演、阅读书目推介会……

2.家校沟通，架起共同的阅读桥，培养孩子们乐于读书的好习惯。

在培养孩子们课外阅读能力时，我时时引领孩子感悟阅读的愉悦。在孩子们取得成功后，教师更要做好在同学中对孩子的积极肯定和点评工作，引导学生向更广阔的阅读空间去探索，只要坚信广泛的课外阅读，可以培养孩子们良好的读书习惯。再者，教师的阅读习惯也是孩子们学习的榜样，引路人作用是很关键的。只要这样一直坚持培养，就不愁孩子们在这样的阅读氛围中，能力不会得到提高。

真心希望孩子们在阅读的世界里自由徜徉，在悦读中去感悟美好的生活，学会在美文中读懂人生！

参考文献：

[1] 朱琼芳. 培养兴趣，引导学生从阅读走向“悦读”[J]. 小学语文教学，2014（24）.

[2] 包惠贤. 让课外阅读成为学生的“悦读”——浅谈对小学生的课外閱读的指导[J]. 现代阅读（教育版），2012（20）.

[3] 刘琴榕. 正确导航，引领悦读[J]. 小学生作文辅导（教师适用），2010（8）.endprint