游戏，让低年级识字更高效

何书前

摘 要：在小学阶段，游戏是一种能够有效激发学生学习兴趣，提高学习效率的学习方式。将游戏应用到识字教学中来，能够为低年级学生的学习注入活力，帮助学生养成良好的学习习惯。游戏的作用非常广泛，无论是认读生字、辨别字形，还是指导复习，都能发挥自身独特的作用。

关键词：游戏；识字；低年级

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.065

在小学低年级段，教师需要利用大量的时间来帮助学生识字，以便扩大学生的识字量，为日后的学习奠定坚实的基础。在传统的教学模式中，很多教师的识字课都是采取反复抄写的方式，让学生用机械的方法来识记生字。这样做不仅枯燥乏味，还会在无形中打消学生的识字积极性，为他们的识字造成很大的阻碍。随着新课标的实施，我们学习了很多全新的教学理念，也接触到了很多的教学模式，笔者发现，将游戏应用到识字教学中来，不仅能够为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，还能让学生积极主动地投入到生字的学习中来，让识字更高效、更有趣。具体可以从以下几个方面做起。

一、以游戏认读生字

在学生的识字过程中，认读生字是最为重要的一环，也是识字的第一关。很多学生之所以没能在语文学习中取得好的效果，大部分是因为他们会读的生字少，使的学生的阅读理解能力以及语言表达能力受到了很大的限制，学生对于识字的信心也遭遇了很大的打击。为了使学生重新树立识字的信心，积极投入到生字的认读中来，教师可以在课前精心为学生设计一些类型丰富、形式多样的游戏，使学生积极投入到游戏中来，促进识字效率的提高。

例如，学习二年级《丁丁冬冬学识字》一课时，笔者就为学生设计了一个名为“小小邮递员”的游戏。首先，笔者让学生先熟读并用自己最快的速度记住生字。然后，笔者在学生记生字的过程中为他们制作卡片，每个卡片都有来自课文中的一句话，并且，这句话要包含一个本课所学的生字。在学生完成了记生字的任务后，笔者将他们分成若干个小组，一组的人比较少，由他们扮演邮递员，将老师做好的卡片当成信件，“投递”给其他小伙伴。收到“信件”的学生要当场读出信上的内容，如果读对了，那么这封信就是他的，可以留下卡片；如果读错了，就要把信还给邮递员，再由邮递员投递给其他同学，直到全部送出为止。最终统计每个小组收到信件的总数，多的则为优胜组，获得由教师颁发的小礼物。就这样，学生以小组的形式，在课堂上就完成了生字的认读训练。学生不仅需要自己读生字和句子，还要听其他人的朗读，这一过程就在无形中强化了生字的读音。最后由教师来对学生的生字认读情况进行整体的点评，再次强调读音的正确性，收到了良好的识字效果。

在本次的游戏过程中笔者发现，低年级学生对于各种形式的认字游戏有着极为强烈的参与欲望，游戏也能够有效地激发他们的识字兴趣，使学生的注意力能够全部集中到所学的生字上来。学生不仅体会到了游戏的快乐，他们认读生字的效率也得到了很大的提高，轻松实现了寓教于乐的学习目的。

二、以游戏辨别字形

在識字教学中，教师不仅要引导学生认读生字，还要教会他们正确书写。汉字具有复杂多样的特点，有很多字是形近字，这就为小学生的识字带来了很大的困难。受年龄影响，低年级学生的观察能力还较弱，他们缺乏足够的细节观察能力，因此，在形近字的辨别过程中，学生经常会出现这样那样的错误。为了有效地避免这些错误，教师可以利用有趣的游戏来帮助学生辨别字形，让学生意识到不同字在字形上的区别。

例如，在学习一年级《海水》一课的生字时，为了帮助学生辨别形近字，笔者就为他们设计了一个名为“火眼金睛”的游戏。笔者拿着生字卡片对学生说：“同学们，老师想跟你们玩一个认字游戏，名字叫‘火眼金睛。大家都知道孙悟空有一双火眼金睛，能够看穿妖怪，咱们来看看哪位同学有火眼金睛，能够在最短的时间内发现两个字的不同。”首先，笔者为学生出示了“问”和“回”的卡片，学生很快就发现了两个字的不同之处。笔者适时提出了表扬：“大家真是和孙悟空有一比啊，眼睛都是亮晶晶的。”然后，笔者又为学生出示了“因”和“回”的卡片，这次，学生分辨得就更快了。有一个学生没有说对，笔者也没有批评他，而是说：“小眼睛不够亮哦，需要再去太上老君的八卦炉里炼一炼。”学生都笑了起来，课堂气氛异常活跃。在本次的活动中，学生都对识字产生了强烈的兴趣，无论是教师还是学生都积极投入到了教学中来，收到了良好的教学效果。

在本次的游戏活动中笔者发现，在学习形近字时，教师可以专门组织学生开展辨别字形的活动，此类的活动能够锻炼学生的观察能力，让学生学会从细微处入手，明白不同字之间的差别，这样，在学生的书写过程中才能有效避免错别字的产生，更好地达成识字教学的目标。

三、以游戏指导复习

受年龄影响，小学生的注意力持续时间比较短，这就使得他们的记忆力也变得比较弱，所学的内容很容易遗忘。因此，教师要针对学生的这一生理特点，结合遗忘的规律，帮助学生科学、有效地做好生字的复习。同样，我们可以将游戏应用到生字的复习中来，让学生在游戏的过程中体验到学习的快乐，回忆起生字的字形、读法、用法，顺利完成复习任务。

例如，在一年级学生复习“人、个、手、大、工、用、才、又”时，笔者就为学生设计了一个“摘果子”的游戏。首先，在课余时间，笔者让学生制作了一些生词卡片，卡片要做成水果的样子，并将这些字写在卡片上。在制作卡片的过程中，学生就对生字复习了一遍。然后，在课堂教学过程中，笔者在黑板上画了一棵大树，让学生将自己制作的水果卡片粘贴在大树上。最后，将学生分成若干个小组，每组派一名代表来摘果子。摘到后要读出生字，并在黑板上写出这个字，写对了就会得到奖励，写错了就需要下去多写几遍，以强化记忆。学生都很喜欢这个游戏，也都有很强的表现心理，因此，在课前，他们都会精心准备，这在无形中就帮助他们养成了良好的预习习惯。

总之，游戏教学的形式多样，内容生动，是学生喜闻乐见的学习形式。低年级段学生的识字学习具有内容零散的特点，教师要结合具体的识字内容，不断地对游戏的形式进行创新，科学地组织学生在游戏中识字，充分激发学生的学习兴趣，让学生体会到语文学习的乐趣所在，真正实现由“要我学”向“我要学”的转变。

参考文献：

[1] 马秋芬. 尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J]. 中小学教学研究，2007（5）.

[2] 邵小玲. 游戏识字，妙趣横生——游戏识字在小学低段语文识字教学中的运用研究[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2017（11）.endprint