薄弱高中学校如何进行英语初高中衔接

周立会

摘 要：薄弱高中学校高一新生英语基础薄弱，仍没有掌握学英语的科学的学习方法，难以适应高中英语快节奏大容量的学习，高中教师很有必要对高一新生进行英语初高中衔接，从语音、词汇及语法入手，帮助学生打好基 础，否则将事倍功半。

关键词：过语音关；过词汇关；过语法关

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.062

几乎人人皆知，英语以150的分值在高考中占举足轻重的地位。在每年的高考中不乏考到140多分的考生，也有在希望英语大赛中一展风采的英语才子，可对于大部分考生来说，要想在高考中英语取得高分仍不是一件轻而易举的事情，对于一些薄弱高中学校的学困生来说，英语简直像天书一般，难度很大，听力听不出，文章读不懂，作文不会写，只有猜上几个选择题碰碰运气。

一、学生认为英语难以攻克的原因

是什么让很多学生觉得英语是一座堡垒呢？我认为原因有以下四个。

首先，英语虽作为一门语言，但毕竟不是我们的母语，学生在日常生活中接触英语的机会相对较少，平时缺少练习的机会。其次，尽管很多学校从小学就开设英语，但由于专业英语教师比较缺乏，一些小学和初中的英语教师并非英语专业毕业，不太懂英语语言规律，并没有在学英语之初就教会学生学英语的正确方法。再次，高考毕竟是选拔性考试，能力要求相当高。不仅要求学生熟练掌握3500个词汇，24个大语法，更注重听说读写综合能力的考查，不仅考查学生的阅读速度和阅读技巧，更要求学生在书面表达中学会布局谋篇、遣词造句，还要学会使用高级词汇和变换句式，且不能出现太多的拼写和语法错误。所以我认为，没有足夠的知识积累，没有系统的语法知识，或没有一定的课外阅读量和限时训练，要想把高考卷做得得心应手绝非易事。最后，像一些二类、三流的薄弱高中学校，一些学困生本来就没养成良好的学习习惯，缺少自制力和自主学习能力。英语是一门需要大量记忆的学科，由于初中时积累词汇和语法不多，虽然升入了高中，英语的基础却是非常薄弱。

二、如何在薄弱高中学校对学生进行英语初高中衔接

经过多年的教学积累，我认为先从三方面入手。

（一）过语音关

虽然经过小学、初中的英语学习，为数不少的高一新生还是不会识记音标，倒也不是完全不会，主要是48个音素认不全。学过英语的人都知道，英语是一门有声的语言，学好音标是学英语的入门，就像中国人学汉语先要学习汉语拼音一样。英语教师常常感到纳闷：48个音素怎么就学不会？显然是没有引起初中教师和学生的足够重视。学英语和学语文一样，是需要诵读的，发音都不会，怎么往下进行呢？所以我认为，学英语，音标先行。

我认为，让高中生补习音标，分三步：

1.先让学生拼读单词的音标，查找出自己不会读的音素，然后反复跟读单词朗读，确保认识每个音素，也就是见到每个音素会正确发音。

2.教会学生拼读音节。英语单词是按音节发音的，不是单个音素发音，学生仅认识48个音素仍然不能正确发出单词的音，就像汉语拼音是“声母+韵母”才能拼出一个音，英语则是“辅音+元音”才拼出一个音节，一个单词有几个元音就有几个音节，不会拼音节是学生不会读单词的关键所在。

3.教会学生把音标和字母或字母组合的拼写联系起来。音标怎么来的？英语里某些字母或字母组合都有固定的发音，比如，字母t只发/t/的音，字母d只发/d/的音，很有规律。引导学生发现并归纳字母或字母组合的发音规律，做到即使不看没有音标也差不多能发出一个单词的音。

（二）过词汇关

很多学生初中英语没学好，是因为英语词汇量不足，记单词成了学生学英语最头疼的事，一个单词字母太多了，杂乱无序，好不容易记住又忘了，太受打击了，所以干脆放弃。

记忆不是死记硬背。我认为，教师很有必要教会学生记单词的方法。方法有三：

1.根据单词的读音记单词。为什么要音标先行呢？因为学会音标对记单词有很大帮助，做到会读基本会写。因为单词的拼写和读音之间有着密不可分的对应关系，比如音标/b？蘧s/对应单词bus，音/b/由字母b发出，而音/s/由字母s发出，会读不就写出来了吗？一个读音在脑子中的印象比较长久，找到字母或字母组合和音标之间的规律，做到会读音标基本就会拼写单词。

2.根据字母组合记单词。不单单根据读音记单词，单是单词的拼写也有规律可循。如单词中的字母组合可以整体记忆，如单词bought，thought，brought中字母组合“ought”何必拆开来记呢？英语中的字母组合就像汉语中的偏旁部首，我们写汉字是把字分成几部分，而不是看一笔写一笔。

3.根据构词法记单词。英语构词法有合成词、转化词、派生词。尤其是学生掌握一定量的加前缀或后缀的派生词的规律，可以大大减少记单词的量。如词根care，可以派生出careful，carefully，careless，carelessness，记忆会很容易，而且能正确使用。

（三）过语法关

难道会读音标，能记词汇，就能读懂英语文章，就能写出流利的文章吗？显然不是。英语不是单词的堆砌，肯定还有一定的语法即用词和句式结构。我认为，初中生基本上没有语法概念，或者只知其一不知其二，语法不系统，这将很难听懂高中的语法。该怎么衔接呢？

1.对高一新生先从句子成分补起。初中时学生往往不懂什么是主谓宾、定状补和表语，教师要为学生巩固这些基础性知识。

2.给学生补习句子成分的同时补习某些句子成分是由什么词性的词充当的，既所说的词法。比如形容词一般作定语或表语，而副词一般充当状语。这对语法填空、短文改错和书面表达很重要，却是学生最薄弱的地方。

3.应该让学生熟练简单句的句型结构，比如“主+谓+宾”“或主+谓+状”等。这样才不至于在书面表达中出现缺少谓语动词或两个实义动词并列使用的错误。学会简单句句型，再逐步理解各种从句的用法对高中分析长难句或写作中用复杂句式很有帮助。

最后，笔者认为，与其来到高中进行英语初高中衔接，不如教师在学英语之初就训练学生，引导学生入门，打好基础，以免事倍功半，耽误了学生。

参考文献：

[1] 王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].基础外语教育，2006，8（4）.

[2] 汪锦芝.初高中英语教学的衔接[J].安徽教育，2001（Z1）.endprint