浅谈如何培养小学生的数学预习能力

刘淑琴

摘 要：预习是提高小学生课堂学习效率，使学生获得全面发展的有效方式。教师要不断强化学生的预习意识，帮助学生掌握科学、有效的预习方法，建立科学的预习评价体系，全方面提高学生的学习成效。

关键词：预习；小学数学；能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.061

预习是在课前所进行的自学，学生的预习能力提高了，他们的自学能力也会随之得到很大的提升。在小学数学与教学过程中，教师要努力引导学生进行预习。那么，我们应该怎样培养学生的预习能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。

一、强化学生的预习意识

（一）在班会或讲座上强调预习的重要性

小学生的预习意识都比较弱，教师可以展开以预习为主的班会或是讲座，让学生明白预习的目的何在，体会到预习的价值所在——预习能够消除在学习过程中所遇到的“拦路虎”，找到学习的疑难之处，提高听课效率。

（二）引导学生多读名言

很多名人以及数学研究人员都强调过预习的重要性，引导学生读一些与此相关的名言，就能够有效地强化他们的预习意识。例如，叶圣陶先生曾经说过：“自能读书，不待老师讲。”

二、帮助学生掌握科学、有效的预习方法

（一）构建预习流程图

在预习过程中，教师可以让学生分五步进行预习：一是阅读课本，二是动手操作，三是尝试练习，四是提出问题，五是自我评价。

在第一步閱读课本的过程中，要先弄明白要学的那一课的重点知识是什么，这一知识是怎样来的，以及我们应该怎样去运用这一知识。动手操作是要让学生结合所学内容做一些动手的项目，如画一画，量一量，拼一拼等。尝试练习是让学生尝试着去做教材上的练习题，学生可以结合自身的学习能力去选择习题的数量与难易程度。在预习过程中，如果学生遇到了不理解的内容，可以标注出来，并写出自己的疑问，提出新的问题，这一步就是提出问题。进行自我评价就是对自己的预习成效进行统计，看看自己理解了多少内容，还有多少不理解，这样学生预习的信心就会逐渐增加，在第二天的课堂上提高听课的效率。

（二）设计预习案

预习案的编制目标是要让每个层次的学生都能使用，减少学生的预习时间，使他们更为轻松地展开预习。从内容上来说，预习案一般有两点，一是学习目标，二是预习的要点。教师要在学习新知识的前一天将预习案发给学生，这样学生才能更好地反馈预习效果。

（三）预习指导策略要分层

首先，教师要对预习的目标进行分层，也就是让学生明白在预习中应该掌握新知识的比例，其中优等生应该为70%-90%，中等生应该为40%-60%，差生则为20%-30%。

其次，教师要对预习策略进行分层。优等生要能够明白知识的来龙去脉，采用多种方式来解决所遇到的问题，所提出的问题要有价值，并尝试着自己去解决这些问题。如果学有余力，还可以指导一下其他同学的学习。中等生要打好基础，在预习中如果遇到困难，要学会利用网络查找资料，或是观看微课。差生要能够找出本课所涉及的旧知识，尝试着学习新的知识。

对预习指导策略进行分层，不仅能够帮助学生明白自己的预习目标，提高学生的预习自信心，还能使学生掌握科学的预习方法，使他们的预习收到更好的效果。我们还可以让“兵教兵”，增强学生之间的沟通和交流，使学生“学有所帮，学有所扶，学有同行”。

三、建立科学的预习评价体系

评价是学生预习能力培养的土壤。教师要不断更新评价的方式和形式，建立健全的评价体系，使学生对预习充满了热情，强化他们的预习意志。

（一）建立健全的评价激励机制

1.学生自评。为了帮助学生记录自己的预习成果，我会在每个月给他们发“预习情况记录表”，由学生来记录自己在预习过程中所用的时间、预习的内容以及预习所得。这样，预习就实现了可视化，增强了学生的成就感，帮助学生更好地进行反思和总结，从而实现对预习的有效调控。

2.评选优秀小组与个人。我会将学生5-6人分为一个小组，一人为组长，负责统计学生的预习情况，一人为评价员，负责监督和评价本组的预习工作。经过了个人评价与小组评价，我会给予最终的评价。最后由数学课代表和各小组组长组成“评价小组”，汇总每组的统计结果后，每周进行一次评选，选出优秀的预习小组与预习个人。教师会为优秀小组和个人颁发“证书”，以此来鼓励学生的预习热情。

（二）扭转学生的预习观念

很多学生认为，预习必须全部弄懂，还要独立进行，花费大量的时间。其实不然，预习是要学生根据自己的学习基础量力而行，只要用心学习就可以，能学懂多少算多少。在预习过程中可以去请教其他人，了解和学习其他人的学习方法，理解他人的观点与思路。预习的时间是由自己灵活掌握的，可以先将当天的作业完成，再看剩余时间有多少，由此来决定预习时间的长短。教师要将这些预习要点告诉学生，扭转学生的错误观念。

（三）对学生的预习进行检测

预习检测的形式比较灵活，可以利用课本，也可以利用教辅，或者是由预习小组设计检测方法。可以是书面检测，也可以是口头检测，选3-5道题，让学生在5分钟之内完成。检测要在上课去3分钟完成，不能影响正常的课堂教学时间。

新课标指出：学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。由此可见，教师要尊重学生在学习过程中的主体地位，重视预习，教给学生科学的预习方法，加强预习效果监测，使每个层次的学生都能获得发展。

参考文献：

[1] 杨伍河.小学数学预习习惯养成的策略探微[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（15）.

[2] 李步良.分类设计 有效预习——例谈小学数学预习作业的几种类型[J].中小学数学（小学版），2016（9）.endprint