关于初中语文朗读教学的有效思考

王旭

摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，初中语文教学中朗读教学的重要性突显出来。教师应科学应用教学策略提升朗读教学质量，促使学生在积极主动进行朗读练习的过程中，语言表达能力、阅读理解能力等综合素质都能够得到有效提升。

关键词：初中语文；朗读教学；有效思考

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.054

在新课程改革不断深入的背景下，初中语文教师应意识到朗读教学的重要性，并通过朗读训练帮助学生深刻体会语文篇章中所蕴含的情感，实现对学生思维空间的拓展，为学生语文综合素养的提升奠定良好基础。

一、 加强初中语文朗读教学的重要性

近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，深入落实了新课程改革，其中明确指出了朗读教学在初中语文教学当中的重要性，要求初中语文教师充分利用朗读教学培养学生的语言表达和逻辑思维能力。而语文朗读指的是应用有声的语言来表达书面语言，将书面内容应用声音有感情地展现出来。因此语文朗读对于学生口语表达能力的提升具有重要意义[1]。初中语文教师要想从根本上提升朗读教学质量，首先应对学生的学习状态进行充分的掌握，并有针对性地制定朗读教学方法，综合应用多种途径为学生营建一个良好的朗读学习环境。

二、 传统初中语文朗读教学中存在的问题

（一）忽视朗读教学重要性

我国长期受应试教育的影响，初中语文教师在日常教学的过程中，通常将教学重点放在提升学生考试成绩方面，对学生具体的学习过程、综合语文素养的提升等没有给予重视[2]。由于考试中没有朗读这一项，因此初中语文教师在日常教学的过程中对朗读教学的重要性产生了忽视。然而以教师为课堂主体的教学模式，是无法提升学生的语文知识学习积极性的，教学质量相对较低。

（二）朗读教学时间不充足

朗读是语文知识学习过程中的一部分，然而由于初中语文教学过程中，朗读教学的重要性受到了忽视，就导致朗读教学时间较少，通常情况下，初中语文教师会在课程刚开始时引导学生集体或自由进行文本的朗读，帮助学生掌握文章大意，接下来的课堂教学中则以教师的讲解为主，学生需要通过记忆的方式对文章的中心思想等进行掌握。而由于朗读时间较少，严重影响了学生朗读能力的提升。

（三）忽视朗读方法教学

近年来，初中語文教师在教学过程中，尽管已经意识到了朗读教学的重要性，但是在引导学生进行朗读练习时，却没有从文章内容出发有针对性地进行朗读技巧的讲解，导致学生以泛泛朗读为主，并没有在朗读过程中投入情感，也无法对朗读内容的内涵产生深刻的认知，整个朗读练习中严重缺乏情感，朗读练习效果不明显[3]。

三、 加强初中语文的朗读教学的措施

“3+X”建构式课堂模式和现代信息技术是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中语文朗读教学当中的，“3+X”中的“ 3 ”即学习场所的三大板块：课堂板块 、课外板块、校外板块；“3+X”中的“X”则是丰富多彩的语文综合实践活动。这一全新的教学模式极大地提升了初中语文朗读教学质量。

（一）课堂上加强朗读方法教学

朗读方法教学是初中语文朗读教学的基础，教师必须充分利用课堂时间加强朗读方法教学，为学生后期自主展开朗读训练奠定基础。在这一过程中，教师需要对学生字音朗读标准程度进行严格要求，并锻炼学生掌握正确的朗读方法，不可以在朗读过程中随意添字或删字，更重要的是正确地进行语句的停顿等。

例如，在《唐雎不辱使命》一课朗读训练中，教师应对学生的停顿、断句能力进行培养，引导学生通过反复朗读，锻炼朗读技能，并加深对文章内容的体会。

（二）通过课外朗读训练实现知识积累

良好的朗读水平能够促使学生获得愉悦的学习心情，同时还有助于陶冶情操。新时期初中语文教师在积极展开朗读教学的过程中，应注重引导学生充分利用课外时间进行朗读自主训练，帮助学生科学选择阅读内容，扩展学生知识面的基础上，帮助学生领会词句当中丰富的情感，实现语文知识的积累。教师可以根据班级学生兴趣爱好、特点来选择经典的散文、文言文和诗歌等内容促使学生进行课外朗读，并组织课外活动同学生交流朗读练习心得，为提升学生的听、说、读、写综合能力奠定良好基础。

（三）积极开展朗读比赛活动

“3+X”建构式课堂模式要求教师利用校外活动来提升学生的综合素质。针对初中语文朗读教学来讲，教师可以同其他初中院校语文教师建立紧密的联系，共同组织校外朗读比赛活动，促使学生积极主动地参与到朗读实践活动当中，在实践中提升学生的朗读水平。朗读比赛可以拥有多种形式，如诗歌、散文、个人、团体等，学生可以自主选择朗读比赛内容，在这一过程中，学生会对语文知识的内涵、朗读技能等产生深刻认知，对于学生综合素质的提升具有重要意义。

（四） 利用多媒体营建良好的朗读氛围

良好的朗读氛围有助于提升学生的朗读学习兴趣。在这种情况下，初中语文教师在展开朗读教学的过程中，可以应用现代信息技术，采用多媒体等教学设施来为学生创设一个良好的朗读气氛，引导学生积极主动地参与到朗读学习中来。值得注意的是，在这一过程中，教师必须首先对班级学生的语文基础知识水平、兴趣爱好以及学习能力等进行充分的掌握，只有这样，才能够更加高效地利用多媒体展开朗读教学。

例如，在朱自清《春》一课的学习过程中，为了激发学生的朗读练习积极性，教师可以首先利用网络资源搜集有关《春》的视频、音频、图片以及文字等内容，将春日生机盎然的情境展现在学生面前，并将学生带入到春日轻松、活跃的情境当中，引导学生不自觉地将文字应用优美的声音呈现出来；接下来教师可以利用多媒体播放朗诵音频文件，促使学生通过抑扬顿挫、感情丰富的声音来对文章内容产生深刻的认知，切实体会到朗读本身的魅力，从而提升朗读学习积极性。

四、结语

综上所述，新时期我国初中语文教师在展开教学的过程中，必须高度重视对学生朗读能力的培养，通过朗读教学来提升学生的朗读水平、阅读理解能力和语言表达能力。而要想实现这一目标，初中语文教师就必须采取有效措施努力提升学生的朗读兴趣，并综合应用“3+X”建构式课堂模式和多媒体教学设施来高效展开初中语文朗读教学，最终为学生综合语文素养的提升奠定良好基础。

参考文献：

[1] 王丽华. “三读”《三峡》悟其美——以《三峡》为例说朗读教学策略[J]. 学周刊，2017（26）：139.

[2] 智全英.探究以朗读为主线的初中语文阅读教学模式[J].学周刊，2016（31）：175.

[3] 王筱茁. 插上情感的翅膀翱翔于美丽的语文天空——浅析如何提高初中语文教学中学生的朗读水平[J]. 学周刊，2015（17）：130.endprint