新课标背景下构建初中数学高效课堂的途径

李萍萍

摘 要：随着新课标的不断深入，学生成为了课堂的主体，传统的教学已适应不了新时代教学的发展。教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生基础知识更加扎实、牢靠，让学生在数学课堂中能找到学习的乐趣，培养出学生的创新意识和实践能力。因此，教师应充分认识到数学的应用价值，培养学生的自主能力，创设情境，激发学生的学习兴趣，并加强师生交流合作。

关键词：新课标；初中数学；高效课堂；途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.020

课堂教学是教师和学生活动的基本组织形式，也是学生获取知识，提高技能的有效途径。初中数学是初中学生的必修科目之一，是一门基础性的学科。在教学过程中，如何构建优质高效的课堂是每位教师要探索的主要课题。随着新课标的快速发展，教育事业对初中数学的教学质量要求也越来越高。教师要摒弃传统的教学模式，使学生不再是被动地接受知识，而是作为课堂的主人，积极自主的学习知识。

一、数学教学存在的问题及影响因素

（一）教学沉闷，学生一知半解

初中数学学习内容是充满逻辑性和抽象性的，如果教师在课堂教学中，只是埋头自顾自说，就会造成学生抓不住课堂知识的重点，课后一知半解，造成课堂教学效率低。再因受传统应试教育的影响，教师把形成结论的生动过程变成了机械的记忆和模仿练习，使学生失去了对数学的体验和思考，只是一味地死记硬背，学生的智慧和天赋得不到施展，创新思维受到了限制，严重影响了学生的全面发展。兴趣是学习最好的老师，数学学科对学生的能力要求较高，学生需要有足够的基础和耐性，教师要根据学生不同的学习兴趣来指导学生对数学的认知，让他们不会感觉数学枯燥难懂，而是认为数学课堂很有意思，使课堂中气氛活跃。

（二）课堂定位模糊，学生自主学习性差

在新课标理念下，学生在课堂中的主体地位，是构建高效课堂的前提。然而在众多的数学教学当中，教师受应试教育的影响，还是自己作为课堂的主体，通过讲解教材对学生传授知识，这样就大幅度的抑制了学生的主动性和创新性。同时，学生对基础知识的接受能力各不相同，有些学生学习基础差，学习也被动，上课不专心听课，下课也不及时巩固温习，对教师课后布置的作业也是如无其事，不动脑筋；还有些学生自觉性差，学习的基础知识回家不复习，在校期间也接触少，所以很快就会遗忘；也有些学生作业马马虎虎，错误改了还继续错，解题时没有逻辑性，只知其然而不知所以然，往往是事倍功半，收效甚微。这些都是由于学生缺乏对数学学习的兴趣，对自己缺乏自信所造成的。

二、新课标背景下构建高效课堂的方法

（一）充分认识到数学的应用价值

在充满挑战和竞争的社会中，各个岗位都是在不断地创新改造，工作岗位也是更多的由脑力劳动代替了体力劳动，电子化更多机械化更少，这就要求我们运用到数学来思考和应变。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。所以，數学是需要学生掌握的一门技能，为以后的工作和发展奠定一定的基础。教师要让学生感受到数学的重要和其本身的魅力，加强掌握数学的基本知识，更好地运用社会。

（二）培养学生的自主能力

新时代对初中数学课堂教学的要求不再是一味地给学生灌输知识，而是让学生学会自主思考。例如，在学习《直线、射线、线段》这一节时，教师可以通过启发学生来让学生在脑海中形成这三种线的概念，举例说明这三种线的定义。教师：“我们都知道太阳是个大火球，它可以发出万丈光芒，而太阳光我们把它定义为数学中的射线，那他的特点是什么？”学生：“射线是直的。”“射线是可以无限延伸的。”通过学生的回答，说明他们都在动脑筋，教师：“射线是由太阳射出来的是什么意思呢？”学生：“射线是有起点的。”教师：“同学们回答得很棒，射线有起点，还可以无限延伸，说明射线有几个起点？”学生：“一个。”从而引发出射线的定义：射线有一个端点，并且可以从这一端点向另一端无限延伸。直线和线段也可以利用同样的启发给出定义。这样做大大提高了学生的自主思考能力，培养学生的自主学习能力。

（三）创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学可以在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。在教学中，教师可以引导学生抓住新旧知识的联系，在提问旧知识的同时可以对新知识进行引申和拓展。数学本身的特殊性，让许多学生都觉得抽象难懂，教师可以通过情境式教学，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造有趣的数学教学环境，这样不仅可以激发学生的求知欲，还可以让学生积极参与，感受到学习的乐趣和喜悦，树立学习的信心。

（四）师生交流合作，互动学习

团结合作在新课程改革之后，被广大学校课堂教学所使用。合作探究是课堂互动中的重要形式，不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以促进学生的团队合作精神。教师让学生以小组的形式互相探讨预习，让学生在小组中充分发表意见，教师也要参与到讨论过程中，从中发现问题，指导学生相互交流的方法。教师应为每个小组制定不同的目标，让学生除了努力完成自己的目标之外，还要帮助整个小组完成目标，达成学生互动，了解他人的学习方式，培养合作学习精神，让数学课堂更高效化。

三、结语

现代教育发展的趋势下，建立高效数学课堂是必然要求。高效课堂不仅是单纯的教学模式，更多的是一种教育理念，但是数学教学还存在较多的问题，我们不能急于求成，需要教师和学生共同努力。在初中数学教学课堂中，教师要灵活运用教学方法，给予学生正确的引导，与时俱进，并及时调整自己的教学策略，发现问题，解决问题，制造出充满朝气和活力的教学课堂，更好地提高学生的学习热情，让学生的数学成绩有直观性的提高。相信在师生的共同努力下，打造高效的数学课堂指日可待。

参考文献：

[1] 高健.贯彻新课标理念 构建初中数学高效课堂[J].新课程学习（上旬），2014（5）.

[2] 杨志威.构建初中数学高效课堂[J].读写算（教育教学研究），2014（20）.endprint