数学课堂也能立德树人

卞丽军

【摘要】教育要立德树人，要成才就要先做人.当代教师的任务是培养有爱、有责任感、有知识、有能力的学生，作为一名数学教师，有责任和义务自觉主动地将德育渗透到数学教学中，在传授知识和技能的同时，加强对学生的德育熏陶，努力促进学生的智育和德育的双向发展.

【关键词】数学课堂；教学活动；德育渗透

新课程改革突出了“以人为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想.因此，数学课堂教学也应该时时刻刻都渗透着德育教学.作为小学数学教师，我们责无旁贷.

一、言传身教是渗透德育的第一入口

《孟子·公孙丑上》说：“以力服人者非心服也，力不赡也；以德服人者，衷心悦而诚服也.”教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.教师仪表清新自然，能给人一种整洁大方的美感；提出有趣的问题，寻求精巧的解题思路，运用简单的数学公式，绘制漂亮的数学图形，让学生身心都被自然美熏陶着.教师亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语、宽容的激励都透露出教师优秀的道德品质，对学生具有潜在的号召力，能缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，使学生产生与教师合作的欲望，从而达到“言传身教”的目的.

二、讲数学家故事是渗透德育的心灵窗口

心理学研究表明榜样对青少年具有很大的感染力和说服力，好的事例和故事能帮助学生树立崇高理想，激发奋斗的精神.我在教学中适时介绍数学家的故事，使学生了解到华罗庚幼年未受过正规教育，可通过艰苦努力，自学成才，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润废寝忘食、顽强抵抗病魔的折磨，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；在学圆周率时，我就介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位的人，比欧洲人安托尼兹要早一千多年.在课堂上适时地介绍名人故事可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性.这样使德育在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德.

三、结合教学内容是渗透德育的一大法宝

陶行知先生曾经说过：“先生不应专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是习人生之道.”教师通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节、一个教学过程.例如，在教学“6，7的认识”时，教材上本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育.教学“认识角”时，可以创设引导学生到生活中找角、动手做角的情境，在这个过程中，学生既认识了角，又感受到角的美，还无形中渗透热爱生活、爱护公物的教育，可谓一举多得.又如，在教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3 218 000克，合多少千克？”的习题.学生算出合是3 218千克的结果后，我马上告诉学生这些米大约可以供30人吃一个月.以此来教育学生要节约每一粒米、每一滴水，养成勤俭节约的良好习惯.再如，教学面积的计算，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生看地图，了解我们的家乡襄阳有多大，我们的省会湖北有多大，我们的祖国有多大.使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，民族振兴，人民幸福，就需要科学，需要我们少年去努力学习.

四、为数学课堂搭建一座渗透德育的生活桥梁

挖掘生活素材渗透德育，需要数学教师多观察生活，尤其要用数学的眼光、德育的眼光去看待生活，发现生活中的数学问题和德育问题.在多观察的同时要注重积累，随时记录观察所得，为数学教学准备素材.如，学习“认识元、角、分”时，教师可设计去商场、超市买东西的情境，当发现学生在计算出现错误时，教师要适时向学生讲清出错给生活和工作带来的巨大损失.学习“时间单位的认识”时，教师可先向学生说明时间的重要性.对医生来说，时间就是生命；对战争来说，时间就是胜利；对商人来说，时间就是金钱.让学生知道时间对每一种人都有着它的重要性，让学生学会珍惜时间.这样让学生把所学的知识与现实生活实际联系起来，就能让学生学有所得、学有所用，从而产生学习兴趣，明确学习目的，提高学习的效率.

总之，把德育贯穿在教学中，把教书和育人统一起来，让学生在学习文化知识的同时，树立良好的思想道德观，让学生德才兼备，全面发展，是素质教育的要求.在数学课堂中渗透德育是对常规教学的一种补充，如能恰到好处地运用，将会使学生得到更全面的发展.

【参考文献】

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[3]吴梅.关于小学德育理念的思考[J].文教资料，2011（32）：123-124.endprint