独立学院师资队伍学缘结构存在的问题及其优化对策研究——以浙江某独立学院为例

刘东杰

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出“积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学”，“形成以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的格局。凡符合国家有关法律法规的办学形式，均可大胆试验”。随后，独立学院如雨后春笋般在全国成立，截止2015年，全国共有独立学院266所。

独立学院在大学扩招的背景下，一定程度上丰富了高等教育资源，改善了高等教育资源的供需关系。但是伴随着人口增长的放缓，高考报名人数的持续减少及国家对高等教育发展从注重数量到注重质量的转变，高等教育资源的整合、重组、优胜劣汰将成为必然趋势。独立学院发展也迎来历史性“拐点”，如何求生存，谋发展，唯一出路就是提升教学质量，而提升教学质量重在建设一支素质过硬、结构合理、特色鲜明的师资队伍。

鉴于独立学院独特的发展历史，师资队伍建设总不能避免存在这样或者那样的问题，如：学历普遍不高，以硕士研究生为主；职称结构不合理、高级职称人员较少；学缘结构不合理，自有师资中近亲繁殖严重等等，本文以独立学院学缘结构为讨论点，探讨独立学院学缘结构存在的问题及优化对策。

“学缘”是指学术源流，具体到教师队伍就是指教师个人受教育经历中所继承的学术流派、学术思想、学术品格、学术气息、研究倾向等等。学院结构具有类别性、地域性和层次性三重特征：①其中类别是指教师队伍中学源种类的多寡，一般认为，学源类别越丰富，不同学术思想之间的碰撞越激烈，学术创新的几率也就越大；层次是指教师队伍所继承的学术源流在学术体系中的声望与地位，一般认为，学源层次越高，教师队伍整体素质也就越高；空间是指教师队伍学术来源的地域分布，一般认为，空间越广，越有利于学术创新。

一、独立学院学缘结构现状分析

浙江K独立学院（下称K独立学院）是由浙江理工大学举办的一所全日制本科民办独立学院。K独立学院是一所以纺织、服装、艺术设计为特色，以高素质应用型人才培养为目标，多学科协调发展的全日制普通本科独立学院。学院位于浙江省杭州市余杭区，现有教职工291名（截止2016年12月31日，下同），其中具备副高级以上职称（含副高）教职工31人，中级职称199人，初级职称5人；具有博士学历及其以上的员工6人，硕士研究生181人，本科学历95人，本科学历以下的9人。

（一）类别结构

学缘结构的类别性，指的学缘类别的丰富程度，通俗点讲，就是包含多少种学缘。本文以学缘类别数和教师总数之比来研究学缘类别。K独立学院目前共有教职工共有291人，如下图所示，该独立学缘类别比为112/291，其中有71人来自同一所学校，即K独立学院的母体学校浙江理工大学，“近亲繁殖严重”，在一定程度上影响了学术产出。

学校在师资队伍建设方面的“近亲繁殖”，阻碍了教学科研水平的提高，导致师资队伍缺乏活力，缺少多种学派学术风格的交流与借鉴，使得教学方法呆板僵化，学术气氛沉闷，局限了学生的知识视野。这既影响教师整体素质的提高，也容易使培养的人才适应性差，创新能力不强，影响学校和教育事业的发展。②

（二）层次结构

层次是指教师队伍所继承的学术源流在学术体系中的声望与地位，本文以985、211作为衡量学校声望的指标，以是来自985、211高校教师占总教师数量的比率作为标准。

从上图可以看出，师资队伍中，毕业于985高校的教师有58人，仅占全体教职工的19.93%，且有35名教师来自浙江大学，属同一种学缘，来自211的教师有23人，占到全体教职工的8%，其余均来自普通高校，甚至大专。层次结构基本呈现“中间粗、两头细”的结构类型，距离一二院校师资学缘呈“倒三角”学缘结构还有很大的差距。

（三）地域结构

空间是指教师队伍学术来源的地域分布，一般认为：空间越广，越有利于学术创新。本研究通过统计分析得出，K学院有176来自K独立学院所在地浙江省，其次是距离浙江省临近的上海市。来自国外高校与国内高校的人员比例为：275:16，具体如下图所示。

由上图可见，K独立学院的学缘空间分布过于集中，不利于学术思想的碰撞、交流，与学术创新。开放是学术发展的基本条件，国际化是学术振兴的必由之路。教师队伍学缘来源覆盖面越广阔越有助于延伸学术触角，扩大学术视野。在强调全球视野的信息时代，扩大学术交流的地理范围显得越来越重要。

二、原因分析

（一）历史原因

独立学院建校之初，多半与母体学院有着千丝万缕的关系，甚至部分独立学院就是公立院校投资举办，“合作方”虚置的“校中校”。为迅速壮大，增强品牌号召力，独立学院大多采取聘用母体学校或者附近高校有经验的、有名望的兼职教师或者退休的外聘教师，这在一定程度上缓解了独立学院建校之初师资队伍相对不足的局面，并减少了开支。但是随着发展的深入，这种方式的弊端日益凸现。首先，独立学院由于长期依靠母体学院师资“输血”，其内在师资建设的动力不足，并没有建立起属于自身的师资队伍；其次，独立学院虽名为“独立”，但仍与母体学校“藕断丝连”，其人事、薪酬、职称、考核等多受制于母体学校，无法发挥其在师资队伍建设中的调节作用；最后，随着独立学院发展浪潮的消退，独立学院成为安置一些“不求上进”但又无法辞退的教师、教师家属、学校领导亲属的场所，甚至成为母体学校毕业生的“定点”就业单位，近亲繁殖尤为严重。

（二）现实原因

独立学院发展时间较短、学校规模大多较小、学位层次定位较低、教学科研质量都不高。一方面，政府对一、二本高校投入都相对不足的情况下，独立学院更难获得政府投入的青睐，另一方面，教育投入是一项长投资，低回报率的事业，也难以获得民营的资本的进入。办学资金也相对短缺，无法提供同一、二本高校高层次、高水平人才提供的薪酬待遇、住房补贴等明显不如；再者，独立学院的学术氛围、科研条件远远不如一二本学校，对鉴于独立学院在社会地位、学术氛围、发展前景、待遇等方面的原因，这些都成为难以吸引外来人才的原因。甚至出现部分教师评上职称，考取博士研究生后，另攀高枝的现象十分普遍，自身的师资队伍也相对不稳，独立学院成为定期向其他高校输送人才的场所。

三、策略分析

（一）树立学缘优化观念，提升学缘结构调整的自觉性

一个人有什么样的观念就会有什么样的行为，观念引导行为。学缘结构研究虽然又来已久，但是真正将学缘结构调整作为师资建设重要内容的高校少之又少。大部分高校将是自己建设的重点放在学历、学位、职称等影响师资质量的显性因素，而忽视诸如学缘等的隐形因素。

独立学院因其独特的现实与历史原因，学缘问题较为突出，尤其是“近亲繁殖”尤为严重。无论是学院领导层面还是人事部门都应该认识到学缘结构调整之于师资建设的重要性，树立调整学缘结构的观念，在师资招聘、师资培养过程中要有意识地调整学缘结构，尤其是师资招聘过程中，要强调人才引进的公平、公正、公开与近亲回避制度，有意识、有倾向的偏向外来人才，避免“近亲繁殖”。

（二）加强独立学院品牌建设，大力引进人才

“品牌”是一所高校实力的象征，“品牌”效应搞得学校如北大、清华等，其品牌具有的刺激效应、价值效应、增值效应、社会效应和吸引效应都可以在人才引进的竞争中得到充分体现。③独立学院大多由一本、二本学校与民间资本合作创立，这些“母体”学校大多历史悠久、势力雄厚，并且有较高的社会声望。独立学院要学会借用母体学校的社会声望、品牌优势宣传自身，加强品牌建设。同时，独立学院还应加强自身品牌建设，如培养优势学科、特色专业。以浙江K独立学院为例，目前正处在迁建上虞独立办学的关键时期，要结合上虞经济发展的现状，培养特色学科，发展新兴学科，发挥“船小好调头”的优势。

独立学院要正视自身资源缺乏、平台缺失、地理位置较偏的原因对人才吸引力不足的现状，根据学院实际，制定有别于一、二本高校的人才引进战略。（1）主动出击，不守株待兔，独立学院招聘不应局限于招聘会或者事业单位公开招聘的方式，应该主动深入“985”，“211”高校，通过熟人推荐，招揽人才”。（2）合理评价人才，不求全责备，当前对于“人才”的评价大都是要求其综合表现优秀。古往今来，但凡人才都有其不足之处，因此招聘过程中切记求全责备，要看主流，看大方向。（3）注重人才发展与潜力。当前独立学院在人才引进中，大都要签订同时在引进人才方面还要走出去，不局限于本地，要侧重外校，不偏向本校等。同时要营造良好的用人环境，如，尊重知识，尊重人才等。

（三）完善教职工培训制度，鼓励教师访学进修

目前独立学院为引进人才，制定各项优惠政策，措施，而对于院内教职工培训进修的重视程度远远不够，甚至出现部分教职工在职培训，获得硕士、博士学位后，无法享受同新引进硕士、博士相同待遇的现象，导致原有教职工心理失衡，在职培训取得学位后跳槽的现象也时有发生，成为师资队伍建设的不稳定因素。

因此，学院在重视引进外来人才调整学缘结构的同时，也应该制定鼓励现有教职工进修、培训、学历晋升，尤其鼓励本校教师到“985”“211”高校攻读硕士博士，并保障其获得学历、学位后与同期引进的硕士、博士享受的同等的，经济待遇、科研待遇等等，同时每年选派表现优秀的老师公费到国外访学。

综上所述，学院结构作为衡量师资队伍建设的重要指标，直接关系到教师队伍的整体素质和整体实力的提高，进而关乎到学校教学科研水平和办学质量的提升，独立学院要高度重视其学缘结构存在的问题，结合自身实际，采取“外引”与“内培”等优化教师队伍学缘结构的有力措施，促进整个教师队伍在学缘结构方面既实现多元化、高层次化、广地域化，避免“近亲繁殖”，从而改善独立学教师队伍的学缘结构，增强教师队伍的合力和业务实力，提高医学教师的整体教学水平，提升学校的教育教学质量，

为社会培养出更多更好的高素质技术技能型实用人才。

注释：

①黄建雄，卢晓梅.高校教师队伍学源结构的三重特征［J］.江苏高教，2005（05）:41.

②余文盛.师范专科学校教师队伍学缘结构问题个案研究［J］.攀枝花学院学报，2005，22（2）:48～51.

③俞峰，郑剑.新形势下独立学院人才引进问题对策研究［J］.中国校外教育（理论），2007（06）:99.