学前教育音乐课教学中实施合唱教学方式的技巧

2018-01-14谢育仪

课程教育研究 2018年41期

谢育仪

【摘要】合唱教学在音乐课堂上占据着至关重要的位置，其要求学生与学生之间的互相配合以及学生与教师之间的相互配合，因此在学前教育音乐课堂中融入合唱教学的方法，不仅可以使学生深入感受音乐中的美，而且还可以极大程度地提高学生的团结协作精神、学生之间的沟通能力等各项综合能力，为其今后的入学、工作、日常生活等奠定良好的基礎。本文首先简要介绍班级合唱的具体方法以及其在学前教育的音乐课堂上的重要性，并阐述合唱教学对于教师的严苛要求，最后结合本人的教学实践，概述班级合唱教学方式在学前教育的音乐课中是如何运用的。

【关键词】学前教育班级合唱法音乐课

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0198-02

一、班级合唱法的含义及其重要性

（一）班级合唱法含义

学前教育中音乐课的班级合唱教学不同于专业合唱的教学方式，其是为达到某种教学目的，从而有组织、有纪律地教授学生合唱方法的一项教学活动，班级合唱注重的是学生整体的合唱水平，其对学生的团队协作能力、音乐技能有较高的要求，尤其针对音乐水平较低的学生以及音乐基础较差的学生来说，具有一定的困难性，因此如何提高学生整体的音乐素养及专业知识对于学前教育的教师来说具有一定的挑战性。传统的合唱教学不但晦涩难懂，而且学生学习的兴趣不高、效率低下，因此需要对传统的教学方式进行创新，从而提高教学气氛的和谐性，提高学生的音乐素养。

（二）班级合唱法重要性

第一，学前教育音乐课的合唱法不仅可以增强学生与学生之间的相互交流，而且可以增进学生与老师之间的相互交流，从而拉近师生之间的距离。并且在合唱排练的过程中，为同班学生与其他班学生的交流创设了良好的平台，在提高音乐素养及演唱技巧的同时，也增强了学生的沟通能力。第二，学生在进行合唱训练的同时，可以清楚地认识到自己在班级及在同学、老师心中的重要性，对于班级合唱来说，每一个人都是不可或缺且不可替代的，从这个角度来讲可以培养学生的责任感和使命感。第三，在合唱的训练过程中可以为学生建立正确的人生观、价值观和世界观，在合唱教学中，对于学生的正确发音和行为应及时鼓励，增强学生的自信心，对于学生错误的发音和行为要进行及时的纠正，从而不断提高学生的全方位健康发展。

二、合唱教学方式的技能要求

学前教育的学生具有的特点是年龄小、兴致高涨但是注意力集中时间较短，因此在合唱教学中，教师应根据实际情况制定相应的合唱教学的方式，从而不断提高学生的音乐技能等在内的各项能力，以下就合唱教学方式中教师的技能提出相应的要求。

（一）歌唱技能

歌唱技能是学前教育的音乐教师最应该具备的基础技能，只有教师具有良好的歌唱技能，如清晰的咬字、正确的发声等，才能为学生创造良好的音乐环境，促进学生专业技能的提高。做好课前备课，深入研究合唱歌曲所表达的感情因素，从而可以更生动、形象地演绎出歌曲的内涵，使学生更快地融入其中。

（二）乐器演奏技能

教师在具备良好歌唱技能的同时，还应具备一定的乐器演奏技能，如钢琴、小提琴等。学前教育的学生具有活泼好动的特点，因此器乐的演奏不仅可以使学生的注意力更加集中，而且还可以改善课堂的教学氛围，极大程度地激发学生的学习兴趣。

（三）调节课堂的气氛

传统的音乐课堂枯燥无味，只是一味地分析曲目所运用的歌唱技巧，学生学习的热情不高。教师应改善枯燥无味的课堂气氛，提高学生参与音乐课堂的比率，激发学生学习的兴趣，如可以利用引导、描述、设下悬念等方法引起学生对合唱教学的兴趣，让学生发现音乐时时刻刻都存在于日常的生活中。在领唱环节，教师应该运用适当的力度以及恰当的音速，从而提高歌曲的表现力度，为学生起到良好的示范作用。

（四）合理利用暗示法

教师可以突破传统，在课堂中合理地加入暗示的方法，如肢体暗示等，不断引导学生积极主动地去探索知识，鼓励学生动脑思考。例如，在讲授《西风的话》这首歌曲的时候，教师可以利用“和声暗示”的方法，在学生演唱低声部的时候，教师利用多媒体播放高声部的音乐，在学生唱高声部时则采取相反的办法，这样不仅可以渲染一种和声的氛围，让学生更快地融入到课堂中，而且可以锻炼学生的团队协作的能力，提高课堂的学习效率。

（五）较高的音乐鉴赏水平

人类的感情、心情可以通过音乐完整地表述出来，因此音乐课程在学前教育的情感体验教育中占据着至关重要的位置，因此对于一名学前教育教师来说，最重要的就是具有较高的音乐鉴赏水平，教师应该从多方面对音乐歌曲进行深入的分析，使学生更快地了解歌曲的内涵，从而不断提高教学的质量。

三、班级合唱法在课堂中的运用

（一）巧妙设计音乐内容

教师应该根据每首歌曲的特点设计不同的音乐内容，使合唱的过程由浅入深，将二声部设计成不同的风格，在增加课堂趣味性的同时，更便于学生的理解。例如，在教授《迷人的火塘》这首歌曲的时候，教师可以根据这首歌曲的特点，将合唱设计成由男同学与女同学对唱的形式，根据每个人的特点分配每个人演唱的部分，从而避免了掌握不准确的地方。

（二）设计角色合唱

教师也可以将歌曲设计成角色合唱的形式，使学生将角色与自己融合，从而更快地理解歌曲的内涵，学生在体验不同角色的同时，也提高了学生演唱不同歌曲的能力。例如，在《如今家乡山连山》这首歌曲的教学过程中，教师可以让一部分学生扮演母亲的角色，另一部分学生扮演孩子的角色，通过类似于歌剧的形式呈现。

（三）适当增减部分歌曲

教师可以将轮唱的方式增添到单声部歌曲的教学中，让不同的学生反复歌唱同一个歌曲的同一个部分，这样不仅可以使歌曲在重复轮唱的过程中展现出全新的内涵，而且还可以不断纠正学生的音准问题。

例如，在教授学生演唱《茉莉花》这首歌曲的时候，教师可以适当增加歌曲的演唱部分，从而加强对茉莉花的赞美程度。并且轮唱对于学生来说难度不大，具体技巧如下：

I：好一朵|美丽的|茉莉|花-|好一朵|美丽的|茉莉|

II： 00|好一朵|美丽的|茉莉|花-|好一朵|美丽的|

在另一些歌曲的教授中，教师可以将简单的二声部伴唱融入到原有的旋律中，将学生分为两个部分，分别是主唱和伴唱。加入简单的二声部合唱，不仅有益于学生理解歌曲的内涵，而且有利于改善传统的教学方式，提高学生的学习效率。

例如，在学习《小闹钟》这首歌曲的时候，教师可以在原有的歌曲中加入伴唱的部分，并将学生进行分组，一部分学生做主唱演唱小闹钟，一部分学生则作为伴唱演唱大钟。

I 组： 5131|5131|5050|5-|5131|5131|2020|5-||……歌声

II 组： 5-|5-|5-|5-|5-|5-|2-|5-||……钟声

四、结语