论如何在小学综合实践活动中培养学生的合作能力

王艳姝

【摘要】综合实践课程随着我国新课程改革的不断深化而应运产生，学生的学习方式发生了明显的变化。在学习化课程文化主体性的主导下，实践课程更加注重学生“学”的能力，对于老师来说，“教”不是目的，而是知识引导的一种手段。因此，实践课程中更加注重学生的合作能力。那么如何能够在小学综合实践活动中培养学生的合作能力呢？本文将就此问题提出一些解决措施，以供参考。

【关键词】小学生  综合实践活动  合作能力

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0192-01

综合实践活动对于小学生来说是非常重要的课程内容之一，老师可以有创造性的开展丰富多彩的课外实践活动，来提高学生课外生活的充实性，根据学校场地建筑的特色和办学宗旨进行创作，从而实现实践性学习和研究性学习的有机结合。开展综合实践活动，对于学生知识层面的拓宽、创新思维能力的培养和写作能力的养成，都具有良好的促进作用。实践活动中，合作交往是学生所要掌握的一项基本技能，学生通过这种形式才能够跳出传统课堂教学模式的禁锢，走进社会，开阔视野。综合实践活动可以创造一种开放、灵活、自主的学习环境，提高学生和老师、学生和学生之间的交流和合作，对于学生合作能力的培养和沟通能力的养成具有明显的促进作用。

一、综合实践活动中培养学生合作能力的内容

1.培养团队合作意识

团队合作意识是一种以集体利益为前提的合作意识，它的意义在于它的合作性。学生只有先融入团队，才有契机养成这种意识。融入团队不但可以激发学生自身学习的动力，而且和其他人的交流合作能够給个人的学习带来乐趣和帮助。培养学生的主动参与意识、互帮互助和趋利避害意识是培养学生团队合作意识的三个主要方面，老师要从这几个方面出发，注意引导学生善于展示自己的优势，并且能够欣赏他人的优点，包容他人的缺点，从而达到取长补短、共同进步的目的。

2.锻炼团队合作技能

有了团队协作意识之后还不够，还必须要通过团队合作的技能加以实施。老师在指导学生综合实践活动课程过程中要保持足够的耐心，当学生出现问题时能够认真开导;而且老师要具备一定的表达能力，能够通俗易懂的表达出想要告知学生的知识点和注意事项，避免用复杂的语言;除此以外，老师要针对学生做特殊技能的训练，比如有要求撰写报告的书面材料，小学生可能会出现用词不当、重复阐述等问题，老师要训练他们的规范用语。

二、小学综合实践活动中培养学生合作能力的途径

1.制定共同目标，强化合作意识

俗话说，“好的开始是成功的一半”，制定一个团队目标就是完成了一半的任务，可以指导团队前进。老师在组织团队合作综合实践活动时要引导小组制定统一的、可行的、符合每个队员利益的奋斗目标，目标的设立也可以具有一定的挑战性，这样可以激发队员的潜力。学生组建团队时，老师要参与进去，提高分组的合理性。

2.构建合作情境，开展小组学习

老师要积极构建合作情境，为学生提供团队协作技能施展的平台。例如上周在五年级活动课“煮汤圆”中，整个内容包括烧开水、煮汤圆、吃汤圆、谈感想。老师可以把学生分为几个小组，给每一个小组分配不同的任务，例如准备饮用水、小碗、勺子等，老师在学生吃汤圆的过程中可以给学生普及“吃汤圆”习俗的由来、汤圆所用的材料组成、制作汤圆的工艺方法等知识讲给学生听，并引导学生开动脑筋，回家在父母的指导下动手制作汤圆或者煮汤圆。吃汤圆活动结束之后，老师可以让学生说一说自己的体验，加强他们对于集体活动的记忆，提高合作意识。

3.责任分担，鼓励共享

老师应该引导学生自发将任务分配到个人，使每一个人都明白自己的任务和责任，以及自己完成任务的优势所在，这样可以避免学生出现“三个和尚没水喝”的局面。有的学生在自己的任务完成，而小伙伴还没有完成时，可能会出现“袖手旁观”的情况，老师要注意培养这种学生的责任分担意识，告诉他们团队合作的重要性。让他们明白自己在团队中的作用，体会“一荣俱荣，一损俱损”的含义，培养他们互帮互助、共同分担任务的良好习惯。

三、总结

总而言之，团队合作意识和团队合作技能是小学综合实践活动中的关键内容，老师要逐步强化学生的团队合作意识，让他们学会责任分担，养成合作习惯。

参考文献：

[1]刘锋萍.小学综合实践活动中学生合作能力探究[J].中国校外教育，2015（1）：33.

[2]侯玉珠，杨淑萍. 试论综合实践活动课对小学生合作意识的培养[J].辽宁教育， 2017.

[3]王燕.注重综合实践 培养合作能力——关于小学综合实践活动中培养合作能力的探索[J].雅安职业技术学院学报， 2015（2）：6-7.