创意戏剧课程对幼儿园教师专业自主发展的作用

高婷婷

【摘要】近年来我国的幼儿及新生儿数量增长速度较快，从而使得我国幼儿园的数量大幅上升，导致幼师的数量也飞速增加。而我国幼儿园教师普遍专业自主发展意识较弱，而幼儿园对于教师自身在专业发展中所起到的作用关注度不够。创意戏剧课程对我国教师专业自主发展行为与意识均有非常大的助推作用，不仅能帮助幼儿园内部有利于教师专业自主发展环境的形成，还有利于教师专业自主发展的意识的形成与增强。

【关键词】创意戲剧课程  幼儿园教师  专业自主发展

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度平潭综合实验区基础教育教学研究课题《乡镇幼儿园开展创意戏剧活动的实践和探究》（编号：pt16-047）的研究成果之一。

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0189-02

引言

幼教专业自主发展的“自主”被官方界定为“自治和独立”，即一个具有独立自主性的个体，在经过独立思考之后，做出不从属于任何外部压力的决定。而教师专业的自主发展是教师在拥有能力以及决策能力时，为自己制定目标及选择授课内容，并实施自己的教学计划、自我监控，以及自我评价的过程。但由于幼教专业在教育类专业中受重视程度不够，因此其教师队伍的水平普遍不高，但通过创意戏剧课程的实施能有效促进幼教教师专业的自主发展。

一、幼儿创意戏剧的含义

幼儿创意戏剧不是专业的舞台式戏剧表演，而是必须让幼儿通过默剧、肢体律动以及即兴对话等戏剧形式表演，在一种自然开放的气氛中、在幼儿园教师以及其他领导者的带领下，幼儿通过运用游戏本能，如“假装”等，对生活中的经验进行观察、体验、想象以及反省，从而使幼儿全方位地成为从剧本到观众的服务者以及戏剧作品创作的参与者，并通过对戏剧工作过程的体验而得到多种有益成长经验。

二、幼儿园教师专业自主发展的不足

1.幼儿园教师自身对其专业发展中所起的作用关注度不够

大多数幼儿园在教育教学的决策方面通常采取自上而下的决策方式，由幼儿园来对教师的教育教学进行规划，通常不会关注教师自身的意见与态度，在制定幼儿园内教学计划以及对教育教学过程进行具体实施时，都以幼儿园以及领导者的意见为主导。在对教师的教育教学计划实施以及进行后期反馈工作时，教师通常也是处于先听指导再实践的被动状态中，基本没有机会真正参与与自身专业发展有关联的决策。因此，我国幼儿园教师专业自主发展存在不足的主要原因就是幼儿园的外部环境对教师的专业自主发展重视程度不够，而对教师专业过程与行为的干预性过强也是引发这种情况的外部原因之一。

2.幼儿园教师的专业自主发展意识不强

幼儿园教师的专业自主发展意识不强，其主要原因有两点，第一是教育教学活动以及任务太过繁重，导致幼儿园教师往往在教育教学活动中忙碌，缺乏时间以及精力对自己的专业发展过程进行系统反思;第二点是幼儿园的教师在工作中缺乏一定的专业探究知识以及研究能力，在一天的活动流程完成之后，往往只重视教学实践的完成程度，而忽视了对自己的专业行为进行系统性的评价。

三、创意戏剧课程对幼儿园教师专业自主发展的有利作用

1.有利于增强教师专业自主发展的意识

创意戏剧课程在设计与实施的过程中，需要由教师对幼儿进行引导，且教师在教学设计时需要结合自身、班级幼儿兴趣及其年龄特点来制定戏剧课程的教学实施计划以及课程目标，同时还需根据不同孩子的状况进行改变和调整，除熟悉教学内容之外，课程实施流程也是必不可少的，且教师在教学过程中必须主动将自我教育行为和过程作为思考的对象，同时进行不断的计划、评价以及反馈，这有利于教师充分发挥自身的自主性。

2.有助于帮助幼儿园形成教师专业自主发展的环境

幼儿园需要提供基本的条件以及平台来开展创意戏剧课程，因此幼儿园需要以问题为导向，通过赋予教师自主权来促进创意戏剧课程的开展，并引导教师们，使其以解决共同问题为路径，来创设一个目的是促进全体教师专业自主成长为目的的学习环境。这种学习环境能促使教师通过对教学中遇到的问题进行探讨而调动其实践经验，并以此来促进教师借助同伴的力量，在互助与学习中对他人的思路以及建议进行讨论与甄别，使其自身的教师自主专业反思能力以及意识得到增强，同时也能促进其教师专业自主发展。

结束语

总而言之，创意戏剧课程能从根本上推动教师，促进其自己去思考问题，能最大程度的激发教师的创造性，同时也为教师专业自主发展搭建了一个幼儿园内的教研平台，使幼儿园教师群体的专业自主发展意识得到极大的增强。

参考文献：

[1]张立新.幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究[D].导师：杨颖秀.东北师范大学，2014.

[2]王小溪.幼儿园教师专业伦理研究[D].导师：姚伟.东北师范大学，2013.