试论高中地理教学中核心素养的培育

石国亮

【摘要】在高中地理课堂中应该注重对学生核心素养的培育，教师在培育学生核心素养时要体现出多种教学设计和教学方法，在课堂中以学生为主体，在实际教学中引导学生自主学习，自主思考问题和解决问题，培养学生锻炼思维，使学生的思维更加活跃和创新，进行可以自主的学习。学生在学习中可以用所学的知识解决问题。学生在熟读课本之后思维更加活跃和积極，这样也可以充分的调动学生的积极性和创造性，使学生养成核心素养。

【关键词】地理教学  核心素养  高中  素质教育

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0156-02

1.地理教学中凸显核心素养的研究现状

在高中阶段的地理教学中，对于学生现阶段面临高考，学习时间紧，内容量大，学习内容难度高等问题，很多老师都放弃了对于学生教育的多元化和素质化。所以面对现在这种现状，我们需要多关注地理教学中凸显对核心素养的研究，同时由应试教育向素质教育转变。“填鸭式教学”和“应试教育”都违背了对于核心素养的研究。对学生的核心素养的培育，有助于学生创新能力的提升，思维的转变。很多调查研究表明，中国的孩子在实践上面远远落后于西方国家的小孩。他们从小接受的教育是一种自由的、开放的态度，西方的家长们鼓励孩子多去实践，而不是局限于理论。而中国的孩子动手能力很差的原因在于过分重视理论知识的学习。这就是中国现在对核心素养的研究的现状。

2.地理教学中对核心素养培育的实践

2.1对于区域认知和地理实践力的培养

学生在高中地理学习阶段，教学的主要任务是引导学生逐渐养成对区域的认知能力，使学生学会利用所学的知识解决实际问题，这就证明了学生的实践能力的重要性。学生通过地理课程的学习，逐渐的拥有了实践的平台，使学生能够更加深刻的掌握知识。在高中地理的学习中“地球运动的地理意义”是教学的重点和难点，因为这部分知识比较抽象，学生一开始接触这部分知识很难找到着手点，需要学生充分发挥自己的想象力，教师在讲解这部分内容时，可以引导学生通过季节的变化和昼夜的交替来作为思考点，经常运用对比和总结的方法解题，教师要给予适当的指导，这样有助于学生尽快得出结论。在这个教学过程中，学生的地理认知能力会逐渐的形成。除此之外，教师还可以锻炼学生的思维能力和实践能力，例如，教师可以定期组织学生郊游，在郊游之前可以让学生们标记出自己要去的位置，然后标记出交通路线。在郊游回来时可以整理郊游的地址信息，这也是锻炼学生实际动手能力的一个好方法。

2.2 培养学生人地协调观念，提升课堂教学深度

核心素养是新课程标准下提出的口号之一，既能够适应世界教育改革的发展趋势，还可以提升我国教育的国际竞争力。在高中地理教学过程中，教师要想实现核心素养与课堂深度的融合，首先需培养学生的人地协调观念，以此提升课堂教学深度。人地协调即为人类和生态环境之间共生、和谐的关系，追求一种融洽、平等的相处方式，不仅是建设生态文明社会的基础，还是构建和谐社会的重点。因此，高中地理教师可结合实际案例培养学生的人地协调观念，研究人地矛盾及处理方法，帮助他们清晰认识人与环境之间的关系。

2.3 对于综合思维能力的培养

地理教学中对学生的综合能力的培养有助于学生养成核心素养，核心素养也是学生地理能力的一种表现。尤其是在分析问题和解决问题时，学生面对复杂的问题时可以游刃有余，这是学生必不可少的能力。学生通过地理知识的学习可以具备更加全面的分析问题的能力，对实际问题的解决更加透彻。这样可以使学生解决问题更加高效，使学生能够用所学的知识解决实际问题。最近，随着经济的发展和社会的进步，我国的各个大城市都在进行着旧城区的改造工程，很多工厂随之关闭。因此，地理教师在教学中可以选择一些熟悉的工厂作为主要研究对象，例如污水处理厂和加工厂等，引导学生收集这两个厂的相关资料，充分了解这两个厂的选址注意事项，带领学生通过实地考察、走访、查找资料等方式选出最佳的建厂地址。

结束语

综上所述，在地理教学中凸显核心素养的培育，是改革教学方式，改变学生的学习方式，发散学生思维，扩宽学生视野。对于核心素养的培养不是一时半会儿就可以完成的，这是一个长期的过程，需要老师和学生共同努力并且为之奋斗的目标。核心素养的培养，也是伴随学生一生的财富。随着新课改的推进，教育部越来越重视关于核心素养的研究，这项研究不是盲目的，是有动力和目标的，而这项研究更需要更多的人一起来完成。

参考文献：

[1]李家清，常珊珊. 核心素养：深化地理课程改革的新指向[J]. 地理教育，2015（4）：4-6.

[2]韩国峰. 高中地理课堂提升学生核心素养的策略[J]. 教师， 2017，（28）：78.